誰(shuí)綁架了孩子的未來(lái)？

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）第942次分享，作者是臺(tái)灣大學(xué)生、知名博客wondero的博主Paul，我們已獲其授權(quán)。

學(xué)院君說(shuō)

什么樣的職業(yè)才算得上好職業(yè)？這個(gè)問(wèn)題我們終要和孩子討論。且聽(tīng)一位臺(tái)灣大學(xué)生的心聲，他從自己一年級(jí)的一堂作文課談起，細(xì)數(shù)成長(zhǎng)不同階段對(duì)“職業(yè)”二字的反思，最后對(duì)家長(zhǎng)提出忠告——告訴孩子“職業(yè)無(wú)貴賤”，并非鼓勵(lì)他們從事底薪辛苦的工作，而是讓孩子們?cè)趽駱I(yè)時(shí)，不把報(bào)酬和虛名擺得太前，從而模糊了自己內(nèi)心底的追求。

幾個(gè)星期前，去同學(xué)小戴家吃晚餐，省錢(qián)。見(jiàn)了小戴那位見(jiàn)識(shí)廣博的舅舅，聽(tīng)他講當(dāng)年那些故事，一時(shí)也把我好多回憶勾出來(lái)，特別是那些關(guān)于職業(yè)貴賤的故事。

▋不能救人的拳擊手，就不值得成為夢(mèng)想嗎？

第一次去想“我長(zhǎng)大以后要做什么”，是在小學(xué)一年級(jí)的第一堂“作文課”，老師在黑板上利落地留下：“我的志愿”四個(gè)大字，要我們?nèi)?xiě)出一篇短文來(lái)，我們一個(gè)個(gè)豪氣千秋的，用著注音夾雜的中文，犀利地掃動(dòng)三角鉛筆，留下數(shù)不盡的橡皮屑，在方格紙上，草草寫(xiě)下自己的大夢(mèng)。

我的志愿是什么呢？

我一開(kāi)始寫(xiě)了拳擊手，因?yàn)槲矣X(jué)得我的舅舅，就是個(gè)在拳擊場(chǎng)上拼命的人，很帥，我想變得跟他一樣帥氣！一想到能變很帥氣就超開(kāi)心的我，滿(mǎn)滿(mǎn)的寫(xiě)上了兩百個(gè)字。

第一堂課過(guò)去了，下課時(shí)間，同學(xué)們窸窸促促地討論著，我竟急了起來(lái)。有人要當(dāng)“醫(yī)生”，因?yàn)榘謰尪颊f(shuō)醫(yī)生好，能救人，有人寫(xiě)著“老師”，因?yàn)榘謰尪颊f(shuō)老師不怕沒(méi)工作，有人寫(xiě)著“第二個(gè)王永慶”，因?yàn)槟苜嵑芏噱X(qián)……說(shuō)著竟吵了起來(lái)：“醫(yī)生救的人比較多！醫(yī)生比較偉大！”“消防員比較厲害！”“王永慶比你們有錢(qián)！”……

我卻怎么都插不上話(huà)，緊張得要命——天啊，他們想做的工作都很厲害，我如果只想當(dāng)個(gè)拳擊手，好像不會(huì)救人、也不能像名人一樣常上新聞，更不像老師一樣被人尊敬。于是，緊張的我，握著鉛筆，把原本的“?！蓖亢冢某闪恕?，”接著寫(xiě)：“可是我后來(lái)想想，我又不想當(dāng)拳擊手了，我要改當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)檫@樣可以救比較多人。”

▋“我的志愿”為什么只能有一個(gè)？

上課了，老師在講臺(tái)上，翻開(kāi)了那本可怕的點(diǎn)名單，要叫人起來(lái)“發(fā)表”自己的志愿，別抽到我！別抽到我！別抽到我！

小時(shí)候的我還不知道墨菲定律是什么鬼，只顧著把頭低的很低，希望老師不要叫到我。接著，我第一個(gè)就被點(diǎn)到了……

“13號(hào)，請(qǐng)你起立！”我不甘愿地扭動(dòng)我的屁股，站了起來(lái)。我該回答什么呢？拳擊手？還是醫(yī)生？同學(xué)一開(kāi)始好安靜，我該說(shuō)我要的答案，還是大家喜歡的答案？眼淚熱熱的，已經(jīng)快沖出來(lái)了，丟臉、丟臉、丟臉！這時(shí)候，我聽(tīng)到有同學(xué)在背后說(shuō)悄悄話(huà)，還爆出小小的笑聲，聽(tīng)到這樣的笑聲，我就更緊張了！

“我、我……我以后想當(dāng)醫(yī)生！”講完之后像是逃命一樣的，飛快把屁股黏回椅子上，頭低低的，深怕被誰(shuí)怪罪。

靜默，我記得之后是一陣子尷尬的靜默，老師想必也覺(jué)得我莫名其妙吧，只有說(shuō)道：“好，大家來(lái)一次愛(ài)的鼓勵(lì)……”接著我聽(tīng)到了世上最敷衍的掌聲。

結(jié)果那一份“我的志愿”被老師畫(huà)了很多的叉叉，因?yàn)樗f(shuō)我的志愿只能有一個(gè)，不可以在一篇文章出現(xiàn)兩個(gè)（拳擊手跟醫(yī)生），下次不可以再犯。十幾年過(guò)去了，我到現(xiàn)在還是不知道為什么我的志愿為什么只能有一個(gè)。

▋讓銀行主管們排隊(duì)敬禮的“落魄”老先生

升到五年級(jí)的時(shí)候，我們一家搬到了臺(tái)北，那份讓我羞愧的“我的志愿”終于逐漸被淡忘，我每天忙碌于臺(tái)北小學(xué)生可怕的競(jìng)爭(zhēng)中，也抽空讀很多名人傳記、歷史故事……看得多了，我又開(kāi)始思考：我以后要做什么呢？

醫(yī)生？我不敢想，老師曾經(jīng)很認(rèn)真地跟我說(shuō)，“撐”不過(guò)這二十位數(shù)加減法的人當(dāng)不了醫(yī)生，那時(shí)候沒(méi)什么電視節(jié)目，我看得最多的就是地方新聞報(bào)道，我知道了銀行員工工作很穩(wěn)定，是個(gè)超級(jí)鐵飯碗。

漸漸的，我覺(jué)得在銀行工作很厲害，而我媽媽?zhuān)皇窃诿娴旯ぷ?，?shí)在是……很普通。上了中學(xué)，下課經(jīng)過(guò)我媽的面店，我都會(huì)刻意加快速度，因?yàn)槲遗聛G臉——我媽只是個(gè)賣(mài)面的。相比之下，每次經(jīng)過(guò)銀行，看著專(zhuān)門(mén)在貴賓室接待貴賓的高級(jí)銀行員，我就好生羨慕，他們實(shí)在比對(duì)面菜市場(chǎng)里的人要神氣太多了。

職業(yè)的貴賤在我心中已然形成。我默默在心里默念，長(zhǎng)大絕對(duì)不能變成菜市場(chǎng)里那位走路不穩(wěn)的老伯，一年四季都是發(fā)黃的白色上衣搭灰色褲，拄著拐杖慢悠悠地晃來(lái)晃去——又窮又孤單又沒(méi)地位。

一直到那天，我和媽媽因?yàn)橐恍┬∈虑?，去了趟銀行，見(jiàn)到了這個(gè)我眼里的“人生輸家”，我的小小價(jià)值觀終于被震撼——一群穿著西裝打領(lǐng)帶的銀行員，還有不少的主管跟出來(lái)這位拄著拐杖的老伯伯敬禮，老伯里走前，主管們還親自出來(lái)送他離開(kāi)，連身道謝。原來(lái)，這位老伯是退伍軍人，有不少補(bǔ)貼，都存這家銀行里了。

更讓我吃驚的是，這位老伯連看都不看銀行主管們一眼，自顧自一邊思考，一邊往門(mén)口走。在經(jīng)過(guò)我媽媽時(shí)竟轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，向我媽深深地點(diǎn)了一個(gè)頭，并說(shuō)了一聲：“老板娘好?！?/span>

不，我媽不是老板娘，她只是在面店幫忙。這又是怎么回事？

原來(lái)，老伯經(jīng)常到我媽打工的面店里的常客，常說(shuō)我媽煮的面跟配菜，有他家鄉(xiāng)的味道，他常一個(gè)人在還沒(méi)到用餐時(shí)間的時(shí)候，特意提早到店里，選個(gè)角落的位置，慢慢嚼著菜，沉思著。媽媽說(shuō)，他回不了家，似乎也沒(méi)有下一代。

▋“人生輸家”是個(gè)偽標(biāo)簽

知道這位老伯的故事后，我花了很多時(shí)間去重塑我的價(jià)值觀。我開(kāi)始反思，職業(yè)為什么有貴賤？大眾媒體和義務(wù)教育，好像塑造個(gè)“理想模型”去雕刻我們這些“下一代”，如果我們不能契合這個(gè)模型，我們就會(huì)被歸類(lèi)為“人生輸家”。

這種評(píng)判很多都來(lái)自同濟(jì)之間的壓力。還記得文初我說(shuō)的那個(gè)不敢當(dāng)拳擊手的故事，就是如此，我擔(dān)心被我的同學(xué)們認(rèn)為——“我不正常，我不對(duì)”。很多人把職業(yè)貴賤的衡量，歸因于整個(gè)社會(huì)，其實(shí)哪有那么大？小小的心靈，只在乎自己的家庭和身邊的朋友如何看待自己。

當(dāng)老師跟我們說(shuō)，一次只可以有“一個(gè)志愿”的時(shí)候，不要“夢(mèng)太多”的時(shí)候，小小的心靈就會(huì)信以為真，再大的夢(mèng)都會(huì)被限縮在一個(gè)目標(biāo)上。從那次以后，同學(xué)的千秋大夢(mèng)，都被局限在小小的點(diǎn)上。

當(dāng)爸媽跟我們說(shuō)，銀行、公務(wù)員是超鐵飯碗，在菜市場(chǎng)打工就是“下等人”，我們的視線(xiàn)就會(huì)被“薪水多穩(wěn)定”、“多少分紅”、“年終多少”占據(jù)……

真正會(huì)影響我價(jià)值觀的、怎么去權(quán)衡貴賤的，不會(huì)是高達(dá)2300萬(wàn)人的臺(tái)灣社會(huì)，而是我爸媽如何、我?guī)熼L(zhǎng)如何、我同學(xué)如何、我朋友如何、我的伙伴如何、我的伴侶如何、我所選擇的媒體如何、我的信仰如何……慎擇師，慎交友，唯有父母不能選擇，還請(qǐng)?zhí)煜赂改付寄軐?duì)主流價(jià)值觀有淡定的思量，給孩子捍衛(wèi)一個(gè)獨(dú)立思考的空間，孩子才能決定自己想成為什么樣的人。