我如何培養(yǎng)孩子“感受美好”的能力

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編者

▋比起學(xué)會(huì)一樣樂(lè)器，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)帶來(lái)的幸福感更重要

保持孩子對(duì)某樣事物的興趣，首先得讓他自己感受到該事物所帶來(lái)的美好。

我家寶寶米米喜歡聽(tīng)交響樂(lè)，我于是希望他接觸一樣樂(lè)器，但他似乎沒(méi)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，特別對(duì)鋼琴，能看出他愿意嘗試，但又擔(dān)心太難，沒(méi)有信心接觸，平時(shí)練琴都是走進(jìn)琴房，猛按一通琴鍵，不出五分鐘的時(shí)間就走掉了。

我得做點(diǎn)什么。于是昨天，當(dāng)他照常走進(jìn)琴房的時(shí)候，我也跟了進(jìn)去，關(guān)上房門(mén)，安靜地坐下來(lái)，閉上眼睛認(rèn)真地聽(tīng)他彈著，他也開(kāi)始變得認(rèn)真起來(lái)，不再是那種猛敲鍵盤(pán)，而是把手指輕輕地落在鍵盤(pán)上，我告訴他：“我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在唱歌。”

他彈得更起勁兒了。

“嗯，還有一只喜鵲落在了樹(shù)上，晃著她的長(zhǎng)尾巴?！薄艾F(xiàn)在是太陽(yáng)升起來(lái)了，還一跳一跳的，慢慢地向上升，嗯，我看到一輪金色的大太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖。”“現(xiàn)在我好像來(lái)到了森林里，嗯，好像聞到了草的香味兒，還有風(fēng)吹著樹(shù)葉在晃動(dòng)……”

這些都是我真實(shí)感受到的，閉上眼睛去感受那些音符，發(fā)現(xiàn)那種沒(méi)有任何技術(shù)成份的隨意組合竟然可以那么動(dòng)聽(tīng)。就在我這個(gè)忠實(shí)聽(tīng)眾的實(shí)時(shí)解讀中，他那天就這樣譜曲譜了半個(gè)多小時(shí)。我也絲毫不覺(jué)得累，本來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)或者讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，都是因?yàn)槲覀兡芨惺艿侥切┮舴拿篮?，感受到音?lè)帶給我們的滿足。

因此，我并不擔(dān)心他對(duì)樂(lè)器“感不感冒”，我也并沒(méi)有責(zé)備他為什么只會(huì)亂彈一氣，一個(gè)人如果可以真正感受到音樂(lè)的美好，那學(xué)一樣樂(lè)器只是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，只要他做好準(zhǔn)備。退后一萬(wàn)步講，即使到最后沒(méi)有去學(xué)，他也可能比那些學(xué)過(guò)樂(lè)器的人更能體會(huì)和欣賞到音樂(lè)帶給他的幸福感，這在我看來(lái)，比什么都重要。

▋讓孩子把做事的新鮮感，內(nèi)化成自我成長(zhǎng)的動(dòng)力

我又想起了很多事，不知從何時(shí)起，米米養(yǎng)成了睡前把第二天要帶的東西整理好放進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣，開(kāi)始自己剪指甲，每天張羅著喂家里的魚(yú)……這些事情不是我要他做，而是他想去做。

當(dāng)我問(wèn)他“你明天想帶什么去幼兒園？是把小汽車放進(jìn)書(shū)包還是把恐龍放進(jìn)書(shū)包？”當(dāng)他拿起恐龍放進(jìn)書(shū)包的時(shí)候，我很贊同地告訴他：“你提前就做好了這么多準(zhǔn)備，很有計(jì)劃性，明天就可以直接拿著書(shū)包去幼兒園了?！彼众s緊把水壺也放進(jìn)了書(shū)包里。

結(jié)果是，他每天都會(huì)提前一天裝好書(shū)包。

當(dāng)我看到他拿著指甲刀自己剪指甲的時(shí)候，他才剛好五歲，還好，那是一把兒童的安全剪刀，他很認(rèn)真和小心地一點(diǎn)點(diǎn)剪著，因?yàn)閯?dòng)作不熟練顯得格外的小心翼翼。我很欣賞地告訴他：“剪得好認(rèn)真，你已經(jīng)能自己照顧自己了，還把指甲里的小細(xì)菌都給剪沒(méi)了?！蔽覀冞€一起把剪完的指甲拍了照片發(fā)給爸爸，他當(dāng)時(shí)的自豪溢于言表。

結(jié)果是，他這一年來(lái)都是自己剪手、腳的指甲，并且認(rèn)為這就是他自己該做和樂(lè)于做的事情。

當(dāng)我看到他喂家里的小魚(yú)，我就告訴他：“我發(fā)現(xiàn)只要你一走過(guò)去，小魚(yú)就會(huì)向你游過(guò)來(lái)，他們肯定特感謝你照顧他們，給他們送好吃的。聽(tīng)，他們嘴里發(fā)出的聲音是不是在說(shuō)‘謝謝你’……”

結(jié)果是，他真的把喂魚(yú)當(dāng)成是一件令他自己很開(kāi)心滿足的事，看到小魚(yú)們向他游過(guò)來(lái)，他覺(jué)得照顧他們就是自己的責(zé)任。

所以，要讓孩子把做一件事情的新鮮感內(nèi)化成自我成長(zhǎng)和需求的動(dòng)力，最重要的，是讓他真正體會(huì)到這件事帶給他的意義和價(jià)值。

▋別試圖改造孩子

我經(jīng)常和許多家長(zhǎng)聊天，從他們嘴里冒出來(lái)的“小孩的毛病”總是驚人的一致。孩子敏感、膽小怎么辦？孩子脾氣暴躁怎么辦？孩子總是輸不起怎么辦？孩子特別害怕出錯(cuò)怎么辦？孩子動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)哭怎么辦？……

聽(tīng)完之后，我總有一種感覺(jué)，那就是：我們總是想著怎樣去面對(duì)這些問(wèn)題和改造這些孩子，卻往往忽略每個(gè)問(wèn)題背后所隱含著的積極因素。其實(shí)，敏感也意味著感受性強(qiáng)，膽小也意味著有觀察力，怕輸意味著有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，即便是發(fā)脾氣、哭鬧也意味著我們給他的安全感足夠，他可以毫無(wú)顧忌地向我們展露真實(shí)的感受，甩掉情感上的負(fù)擔(dān)……

看到這些“問(wèn)題”背后的積極因素，能讓我們更從容地改善局面。為此，我們可以做些什么呢？

比如：

一、忽略負(fù)面的因素。

調(diào)整好自己的情緒，不去強(qiáng)化孩子膽小、怕輸、沒(méi)自信、脾氣暴躁的問(wèn)題，負(fù)面強(qiáng)化的力量可是不容小覷的。負(fù)面的強(qiáng)化久了，孩子身上就自然而然地被貼上各種各樣的標(biāo)簽。從爸爸媽媽嘴里說(shuō)出來(lái)的“你怎么這么膽小呀”比從任何一個(gè)人嘴里說(shuō)出來(lái)的都有殺傷力。

二、接納、同情孩子的情緒。

孩子害怕、害羞、不想輸、生氣憤怒的情緒應(yīng)該得到接納。你可以試著和孩子說(shuō)，“見(jiàn)到這么多陌生人，的確是一件讓人很不好意思的事情”、“我以為我會(huì)贏的，沒(méi)想到我也會(huì)輸，輸?shù)母杏X(jué)的確不好受，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我還有機(jī)會(huì)贏，恭喜你！”、“你很生氣，但你像剛才那樣大喊大叫也讓我很難過(guò)，如果你很生氣，你可以換種方式告訴我?！?/span>

三、正向積極的引導(dǎo)

除了忽略、接納，我們還有另外一件事情可以做，就是正向積極地去引導(dǎo)。

講故事就是一種很好的方式。當(dāng)孩子看到故事里的小動(dòng)物和自己有類似經(jīng)歷的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)被深深地安慰，然后在故事里得到很多啟發(fā)和建議，這比我們的說(shuō)教和建議更容易讓孩子理解和接受。

四、放大積極的因素。

向孩子傳遞一種信息：敏感、膽小、有情緒、害怕輸不是壞事，因?yàn)槟蔷褪悄阏鎸?shí)的感受，但我們還可以想到更為積極正向的方式去面對(duì)這些問(wèn)題。

你可以告訴孩子，“你觀察完別人騎了雙輪自行車后自己也去勇敢地嘗試”、“你剛剛很生氣，我看到你的臉都?xì)饧t了，但你還是走到媽媽這里，告訴我你有多么的生氣，還把你的解決辦法告訴了我”……這些都是一種正面強(qiáng)化，告訴孩子你看到了他的努力。

前不久去爬山，不巧遇到山上下雨，我們都沒(méi)帶雨具，幸好同行的叔叔阿姨把自己的傘和帽子讓給了米米。這本來(lái)是件很“悲催”的事情，但換個(gè)角度看呢？我們一直忙著低頭爬山，沒(méi)能全心全意地去欣賞山中的美景，這場(chǎng)雨卻讓我們得以在山腳下停留，因此看到了雨滴從樹(shù)葉上滑落下來(lái)的情景，聽(tīng)到雨點(diǎn)滴落在巖石上的聲音……

作為父母亦是如此，我們每天匆忙地跑在育兒的路上，生怕讓孩子的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)遺憾，我們很累，但我們偶爾也應(yīng)該慢下來(lái)，陪孩子一起感受克服種種成長(zhǎng)難題的樂(lè)趣和價(jià)值。當(dāng)我們這樣做了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，育兒路上同樣有花香、有鳥(niǎo)叫。