美國(guó)學(xué)校為孩子量身定制的藝術(shù)啟蒙課居然是這樣子的

文丨小媛老師(美國(guó)公立小學(xué)老師)?

轉(zhuǎn)載自：美國(guó)小學(xué)的日常

要說(shuō)美國(guó)孩子的藝術(shù)教育，不僅在學(xué)校里，學(xué)生們還會(huì)常常要走出校園，去到大自然，去到藝術(shù)館，親身感受和欣賞這些美術(shù)作品。下圖正是我的學(xué)生去到藝術(shù)館的情境：

大家可以看到，這些博物館都有專業(yè)的老師(docent)來(lái)指導(dǎo)，他們通過(guò)有技巧的提問(wèn)，來(lái)引發(fā)孩子思考，陶冶他們的藝術(shù)情操。

為了保證今年的藝術(shù)圖書館之行順利，我上個(gè)星期專門被派去參加了學(xué)區(qū)的藝術(shù)培訓(xùn)，主題就是聊一聊：如何在課堂中做好藝術(shù)啟蒙，讓孩子的藝術(shù)參觀更有意義！

了解藝術(shù)的7大元素

之前我們就提過(guò)，美國(guó)小學(xué)的老師都是全科老師，所以美術(shù)課程通常也是由班主任來(lái)教的，所以我在課堂中也會(huì)每周安排一次美術(shù)課。

美國(guó)小學(xué)的核心藝術(shù)大綱(national core art standard)是圍繞以下四個(gè)方面的展開：Creating（創(chuàng)作）、Performing（表演）、Responding（回應(yīng)和欣賞）、Connecting（建立聯(lián)系）。

從上面的藝術(shù)大綱中看到，四項(xiàng)中的兩項(xiàng)并不是讓孩子真的去創(chuàng)作一幅畫或一個(gè)藝術(shù)作品，而是讓孩子通過(guò)欣賞藝術(shù)，來(lái)感受藝術(shù)，并建立自己與作品之間的聯(lián)系。那么，美國(guó)學(xué)校的藝術(shù)啟蒙是如何開始的呢？孩子們首先要了解的就是藝術(shù)的7大元素（7 elements of art）。

1、Line 線條

線條是構(gòu)成美術(shù)作品的基本形式，在線條的學(xué)習(xí)中，小朋友要能辨別不同形式的線條：直線、彎曲的線、波浪線、斜線、zig zag線等等。

下面這幅摩天大樓就是一幅很好的線條學(xué)習(xí)作品。

住在城市的孩子們每天都能看到摩天大樓，可是我們有特別留意過(guò)它的線條嗎？在上課時(shí)我會(huì)給學(xué)生們看一張摩天大樓的圖片，然后和孩子們一起辨別圖片中不同形式的線條：

2、Shape 形狀

藝術(shù)的第二大元素是形狀，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都會(huì)學(xué)到不同的形狀，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在美術(shù)作品中，這又體現(xiàn)了美國(guó)教育中的學(xué)科融合的理念。

在學(xué)習(xí)形狀的時(shí)候，很多美國(guó)老師會(huì)帶學(xué)生們走出教室，去大自然中搜集落葉，然后坐在一起研究樹葉的形狀。你會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友的觀察力特別敏銳，在我們成人眼里可能是一片葉子，在他們眼里會(huì)是“一顆心”，“一個(gè)貝殼”，“一個(gè)扇子”！

研究完了葉子，小朋友結(jié)合自己的觀察，用水彩的形式把葉子畫在紙上。

3、Form 形態(tài)

形態(tài)(form)和形狀(shape)都具有長(zhǎng)度與寬度，但是形態(tài)還具有深度，是三維空間的形體。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，只要是我們可以用手觸碰到的物體，都屬于形態(tài)的范疇。

下方的小村莊作品就蘊(yùn)含了不同的3D圖像，是很好的形態(tài)Form學(xué)習(xí)作品。

再如下面的作品，小朋友先在紙上(2D空間中)寫下自己的英文名字，然后通過(guò)線條將2D變?yōu)?D，實(shí)現(xiàn)從平面到立體的轉(zhuǎn)變。小朋友在制作的過(guò)程中，會(huì)發(fā)出陣陣”Wow”地驚呼，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)：平面變立體，竟然這么簡(jiǎn)單，這真是形態(tài)Form的神奇力量呀！

4、Color 顏色

美國(guó)小朋友從幼兒園開始就要認(rèn)識(shí)色環(huán)(Color Wheel), 并學(xué)習(xí)這三級(jí)顏色：

1）基礎(chǔ)色(primary colors), 也就是我們常說(shuō)的紅、黃、藍(lán)

2）第二級(jí)顏色(secondary colors): 當(dāng)兩種基本色混合在一起時(shí)，會(huì)形成第二級(jí)顏色，比如紅色+黃色=橙色；藍(lán)色+黃色=綠色；藍(lán)色+紅色=紫色。

3）第三級(jí)顏色(Tertiary Color): 當(dāng)?shù)诙紊旌嫌诨A(chǔ)色時(shí)，會(huì)形成第三級(jí)顏色，比如紅色+紫色=紅紫色；紅色+綠色=黃綠色；藍(lán)色+紫色=藍(lán)紫色等等。

為了讓小朋友熟悉三色的概念，可以讓孩子們用水彩一起制作一個(gè)色環(huán)，除了基礎(chǔ)色，其他的顏色都需要小朋友自己調(diào)配出，在配色的過(guò)程中，他們能對(duì)三級(jí)顏色有了更深入的認(rèn)識(shí)。

5、?Value 明度

藝術(shù)元素中的明度是代表的是顏色的深淺。每年我的Open House作品都會(huì)讓小朋友們臨摹梵高的這幅名畫《Starry Night》，在欣賞時(shí)，我會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子們：這幅畫中的不同色彩明度，傳遞著作者一種怎樣的心聲(Artist’s Voice)。

接下來(lái)，美國(guó)老師會(huì)讓小朋友們一起再創(chuàng)作，創(chuàng)作過(guò)程中加入了這個(gè)大南瓜：

這個(gè)南瓜主體就需要運(yùn)用學(xué)到的明度value技巧了：南瓜的影子在下方，色彩比較深，南瓜上方的光比較足，色彩比較淺。在色彩的選擇上，先用咖啡色從底部開始，然后中間是橙色，最上面是黃色。這樣一幅明度分明的畫作就完成啦！

6、Texure 質(zhì)地

第六大藝術(shù)元素質(zhì)地Texture，說(shuō)的是作品表面看上去給人的感受：是光滑的、粗糙的、突起的、堅(jiān)硬的還是柔軟的？?這里要特別說(shuō)明是看上去，而不是摸起來(lái)。比如在上課時(shí)，有小朋友用的會(huì)用手摸一摸畫作，然后告訴我質(zhì)地！

來(lái)看下面的這個(gè)柳橙作品，左邊是真實(shí)的柳橙照片，右邊是運(yùn)用繪畫技巧創(chuàng)造出的柳橙質(zhì)地：給人表面粗糙、不光滑的質(zhì)感。

在課堂上，老師會(huì)給學(xué)生這樣的Texture練習(xí)，讓學(xué)生用自己的筆觸，繪制出不同的質(zhì)感，如編織、羽毛、木質(zhì)、紙巾、還有毛絨等等。

接下來(lái)，小朋友試著自己創(chuàng)造出“不同質(zhì)感”的風(fēng)景畫，比如下面的這幅創(chuàng)作中：背景呈流線顯得悠揚(yáng)，高山略顯粗糙，大樹的葉子郁郁蔥蔥，而樹干又顯的凹凸不平。

7、Space 空間

第七種藝術(shù)元素Space指的是物與物之間的空間關(guān)系，這種關(guān)系主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1、重疊

2、陰影

3、放置

4、大小

5、強(qiáng)度與明度

6、線性透視

在下面的作品中，通過(guò)臉和手的重疊，展現(xiàn)出手與臉之間的關(guān)系：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？

又比如在下面的作品中，通過(guò)線性透視(linear perspective)的方法，展現(xiàn)出遠(yuǎn)和近，物體與物體之間的關(guān)系。

藝術(shù)參觀：去感受、去提問(wèn)、去思考

了解了藝術(shù)的7大基本元素，孩子在看藝術(shù)作品時(shí)，就會(huì)帶上藝術(shù)家的眼鏡，開始尋找藝術(shù)元素了嗎？并不一定，因?yàn)樗囆g(shù)思維的培養(yǎng)還需要我們大人和老師的引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)是通過(guò)“有技巧的提問(wèn)”來(lái)進(jìn)行的。

培訓(xùn)師帶著我們30多位老師駐足在這幅藝術(shù)館作品：Floating Clouds前。

他問(wèn)大家，如果我們帶學(xué)生來(lái)看這幅作品，問(wèn)學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題是什么？有個(gè)老師自告奮勇，問(wèn)一問(wèn)“你在這幅畫中看到了什么？

這時(shí)，我回想起去年帶孩子們來(lái)看這幅畫時(shí)也提了同樣的問(wèn)題, 我記得有的孩子說(shuō)“我看到了一支蝴蝶”，有的說(shuō)“我看到了一個(gè)風(fēng)箏”，還有的說(shuō)“我看到了一個(gè)小狗”。當(dāng)時(shí)的我還在驚嘆: 孩子的想象力可真豐富。

可是，培訓(xùn)師馬上話鋒一轉(zhuǎn):“這并不是一個(gè)尋寶游戲”！我們需要先引導(dǎo)孩子來(lái)感受這幅畫，比如問(wèn)問(wèn)孩子How do you feel when you see this picture (你看到這幅畫有什么樣的感受？)， What do you see to make you feel this way?（你看到什么，會(huì)讓你有這樣感覺(jué)？），What else can you see? （你還可以看到什么）。

大家看到，培訓(xùn)師把“你還可以看到什么”放在了最后一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覀円茸尯⒆尤ビH近、去感受這幅畫。當(dāng)孩子說(shuō)到“我感覺(jué)畫面在飄動(dòng)floating”的時(shí)候，我們就可以很好地和課堂中學(xué)到的藝術(shù)元素來(lái)個(gè)完美結(jié)合：因?yàn)楫嬅娴馁|(zhì)地Texture，我們感覺(jué)它在動(dòng)！

這次的培訓(xùn)給了我很大啟發(fā)，下次帶學(xué)生去藝術(shù)館時(shí)，不要再問(wèn)他們“你看到了什么？”，而是先問(wèn)問(wèn)他們“你感受到了什么”，“是什么讓你有這樣的感受”，然后再試著看看作品中運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)元素。這種方法，既陶冶了情操，也培養(yǎng)了小朋友的藝術(shù)思維！

作者小媛老師為美國(guó)公立小學(xué)老師，豐富美國(guó)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦公眾號(hào)“美國(guó)小學(xué)的日?！?ID: usazhaolaoshi)，歡迎大家關(guān)注！

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