最好的性格養(yǎng)成，藏在這樣的深度閱讀中

文丨Elaine、Quartz

來(lái)源：www.theatlantic.com

編譯 | 少年商學(xué)院新媒體部

你有沒(méi)有想過(guò)，為什么男孩子和女孩子會(huì)選擇特定的玩具，特定的顏色和特定的故事呢？為什么女孩們想要穿粉色的衣服，成為公主，為什么男孩們想要成為達(dá)斯·維德（星戰(zhàn)主角）、勇士和太空冒險(xiǎn)家？

其實(shí)，是講給孩子們的故事影響了這一切。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)文化和性別角色的理解受到故事的影響。故事不僅培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，還傳達(dá)了價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和社會(huì)規(guī)范，而這些又反過(guò)來(lái)塑造了孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知。

研究發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)從他們?cè)诠适轮锌吹降娜宋锷砩蠈W(xué)習(xí)如何表現(xiàn)、思考和行動(dòng)，無(wú)論是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)、舞蹈、圖像、數(shù)學(xué)方程式、歌曲還是口頭復(fù)述的故事，都是是我們交流的最基本的方式之一。

80年前著名的文學(xué)學(xué)者路易絲（Louise Rosenblatt）曾說(shuō)過(guò)，我們通過(guò)故事中人物的生活來(lái)理解自己。她認(rèn)為故事有助于讀者理解作者和他們的角色是如何思考的，以及他們?yōu)槭裁磿?huì)以那種方式行事。

同樣，一些孩子文學(xué)的研究也表明，故事能有效幫助孩子培養(yǎng)同理心，想象力和發(fā)散性思維，孩子們圍繞故事事件產(chǎn)生一系列可能的想法和解決方案的思維，而不是尋找單一的或字面上的回答。

故事促進(jìn)孩子對(duì)文化與性別的理解

那么，孩子們是在何時(shí)何地培養(yǎng)他們自己的世界觀，以及故事是如何塑造觀點(diǎn)的呢？

研究表明，孩子在五歲前就在性別和種族等身份方面逐漸形成自己的觀點(diǎn)。英國(guó)著名小說(shuō)家約翰·伯格（John Berger）的一部重要著作里說(shuō)到，非常小的孩子在學(xué)會(huì)說(shuō)、寫(xiě)或讀印刷語(yǔ)言之前，就開(kāi)始識(shí)別模式，他們閱讀或看到的故事會(huì)對(duì)他們的思想和行為方式產(chǎn)生深刻的影響。

舉個(gè)例子，研究發(fā)現(xiàn)，年幼的孩子們扮演或描繪故事，并成為故事的一部分。在這個(gè)研究里，4歲的女孩漢娜在她的馴鹿魯?shù)婪虻漠?huà)里混合了現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)的世界。她在畫(huà)中間加上了一個(gè)頭頂紅色X的人，和馴鹿并排。

漢娜在班里受到過(guò)男孩子的欺負(fù)，當(dāng)她在閱讀《紅鼻子馴鹿魯?shù)婪颉窌r(shí)，不想看到魯?shù)婪虮黄渌Z鹿欺負(fù)。所以漢娜的畫(huà)傳達(dá)了她不想讓男孩子嘲笑魯?shù)婪虻脑竿蛘哒f(shuō)，她自己不想受到欺負(fù)。

研究表明，孩子們會(huì)重新思考故事中人物的性別到底是怎樣的，在一項(xiàng)為期六周的研究中，三年級(jí)的孩子通過(guò)閱讀許多不同的故事來(lái)討論男性和女性人物的角色之間的異同。

然后，孩子們重新扮演性別角色（例如，女孩是冷漠的或邪惡的繼姐妹）。之后孩子們把這些故事改寫(xiě)成“破碎的童話”。也就是將故事里的人物和他們的角色進(jìn)行改寫(xiě)，令其反映出當(dāng)代男女之間的角色定位。

比如，女孩們的角色被改寫(xiě)，她們既能工作也能在家外面玩耍。隨后，我們要求女孩畫(huà)他們認(rèn)為男孩感興趣的東西，男孩畫(huà)他們認(rèn)為女孩感興趣的東西。

令我們感到驚訝的是，幾乎所有的孩子都畫(huà)出了代表著傳統(tǒng)性別角色觀念的符號(hào)、故事和背景。男孩子們把女孩們當(dāng)作城堡里的公主，需要一個(gè)男人從巨龍那里拯救她們。這些圖像裝飾著彩虹、鮮花和愛(ài)心。女孩子們把男孩們當(dāng)成冒險(xiǎn)家和運(yùn)動(dòng)員，畫(huà)在了室外。

一個(gè)8歲的男孩所畫(huà)的圖像描繪了兩件事：第一，男孩根據(jù)讀過(guò)的童話故事重新創(chuàng)造了一個(gè)傳統(tǒng)的故事情節(jié)（公主需要王子的拯救）。第二，他將童話故事與他對(duì)太空旅行的真正興趣融合在了一起。

即使他被教育過(guò)，性別不應(yīng)該決定社會(huì)中的特定角色（婦女作為照顧者，男子作為養(yǎng)家糊口的人），他的圖畫(huà)仍然反映出，閱讀這樣的傳統(tǒng)故事童話會(huì)促成了他對(duì)性別角色的理解。

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一個(gè)叫凱倫·沃文德（Karen Wohlwend）學(xué)者進(jìn)一步證實(shí)，她發(fā)現(xiàn)了迪斯尼故事對(duì)幼兒的巨大影響。她在研究中發(fā)現(xiàn)，受故事的影響，年幼的女孩在玩耍時(shí)更有可能成為“弱勢(shì)群體”。

然而，不僅書(shū)面文字會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生這樣的影響，在孩子們開(kāi)始閱讀文字之前，他們依靠圖片來(lái)閱讀和理解故事，孩子們通過(guò)圖像來(lái)詮釋和內(nèi)化觀點(diǎn)，這是另一種講故事的方式。

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故事影響孩子的世界觀

?學(xué)者們還展示了如何使用故事來(lái)改變孩子們對(duì)世界不同地區(qū)人們的看法。不僅如此，故事還能影響孩子的世界觀。

故事可以用來(lái)改變孩子們對(duì)世界各地人們的看法。例如，孩子和教師合作，研究難民的故事形象如何影響孩子們對(duì)難民的看法。有一家學(xué)校的孩子們通過(guò)接觸與人權(quán)主題相關(guān)的文學(xué)作品，甚至讓他們產(chǎn)生了思考如何能給當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校帶來(lái)改變的想法。

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孩子們?cè)陂喿x這些故事的同時(shí)，也了解到世界各地人民遭受的人權(quán)侵犯和饑餓問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)校，孩子們受到激勵(lì)后，建立一個(gè)社區(qū)花園來(lái)幫助當(dāng)?shù)氐囊患沂澄镢y行。

現(xiàn)如今的學(xué)校里面，學(xué)生們有著巨大的多樣性。比如亞特蘭大的一所學(xué)校，孩子們來(lái)自超過(guò)65個(gè)國(guó)家，講超過(guò)75種語(yǔ)言。事實(shí)上，世界的多樣性通過(guò)各種形式的媒介編織成我們的日常生活。當(dāng)孩子們閱讀來(lái)自世界各地的其他孩子的故事時(shí),他們學(xué)習(xí)的新觀點(diǎn)既延伸到外部，同時(shí)也與他們的當(dāng)?shù)丨h(huán)境緊密相連。

當(dāng)孩子們面對(duì)美國(guó)總統(tǒng)候選人和其他人對(duì)整個(gè)宗教群體的負(fù)面報(bào)道時(shí)，他們對(duì)閱讀、觀看和聆聽(tīng)一些全球性故事的需求會(huì)變得更大。

與孩子分享過(guò)去的故事

給孩子讀故事對(duì)教育有著諸多好處，而與孩子分享過(guò)去也能收獲同樣的效果，父母?jìng)儚膬嚎漆t(yī)生、學(xué)前班、電視甚至是公交車(chē)廣告牌那兒得知了給孩子讀書(shū)本上的故事會(huì)帶來(lái)的好處。

每天和孩子一起讀書(shū)，不僅能提高他的語(yǔ)言技能，拓展他對(duì)世界的認(rèn)知，還會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)起到幫助。從小開(kāi)始閱讀將灌輸給他對(duì)書(shū)本的終生熱愛(ài)。

《科學(xué)》雜志上的一項(xiàng)最新研究還表明，閱讀小說(shuō)能夠提升成年人在理解他人情感方面的能力。然而，與孩子一起閱讀對(duì)于一些父母來(lái)說(shuō)并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗麄儾贿m應(yīng)這樣的活動(dòng)，讀書(shū)并不是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

由于自己不愉快的閱讀經(jīng)歷，另一些父母覺(jué)得和孩子一起讀書(shū)是件讓人憂慮的事情。而對(duì)于特別活躍的孩子來(lái)說(shuō)，坐下來(lái)讀書(shū)不是獎(jiǎng)勵(lì)，而是一種懲罰。

幸運(yùn)的是，父母可以學(xué)習(xí)與孩子一起讀書(shū)的新方法，來(lái)吸引住活潑的孩子。許多父母?jìng)冞€不知道，日常的家庭故事，也能帶來(lái)不遜于閱讀的益處。

在過(guò)去的25年里，關(guān)于家庭故事的一些研究表明，當(dāng)父母與孩子分享更多的家庭故事，尤其是當(dāng)他們以一種詳盡的、互動(dòng)的方式講述這些故事時(shí)，他們的孩子在很多方面受益匪淺。

例如，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，一些父母?jìng)儗W(xué)會(huì)用更加細(xì)致的方式，與孩子一起回憶每天發(fā)生過(guò)的事情。一到兩年后，與其他孩子相比，這些孩子能夠敘述出更為豐富、更為完整的故事。同時(shí)也能更好地理解別人的思想和情感。

這些巧妙的敘事和情感技巧有利于孩子閱讀復(fù)雜的文章、學(xué)習(xí)如何與他人相處。如果一個(gè)孩子的家庭成員常常聚在一起談?wù)摷沂拢?span style="color: #008080;">在十幾歲的時(shí)候，這個(gè)孩子往往具有更高的自尊和更強(qiáng)的自我意識(shí)。

而那些對(duì)家庭的歷史有深入了解的青少年則具有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感、更優(yōu)秀的應(yīng)變能力和更低的抑郁或焦慮發(fā)病率，家庭故事可以幫助孩子更好的與家人相處。

最棒的是，和書(shū)本中的故事不同，家庭故事往往是免費(fèi)的，“便攜的”。在你跟孩子分享關(guān)于你和他們的一天、分享你或他們奶奶的童年的時(shí)候，你甚至不需要開(kāi)著燈。

研究表明，所有類(lèi)型的家庭故事對(duì)孩子都有益處，家庭故事可以成為父母與孩子日常互動(dòng)的一部分，直到青春期。所有的家庭都有故事可講，不管他們的文化和境遇如何。

當(dāng)然，并不是所有的故事都是美好的。但不必?fù)?dān)心，研究表明，兒童和青少年可以從生活艱難的故事中學(xué)到很多東西——只要這些故事能被孩子們理解，并且能從中收集到好的東西。

只要能找到一塊閃亮的金屬絲襯里，你就能講講圣誕樹(shù)因線路故障著了起來(lái)并燒毀禮物的故事。比如說(shuō)：你很幸運(yùn)的從大火中救出一些你最喜歡的裝飾品；你的家人最后在一個(gè)餐廳里吃圣誕晚餐；在那里你遇到了瑪麗恩，她將成為你珍愛(ài)的世交。

書(shū)本里的故事是別人的，但家庭故事是屬于家人自己的，這兩樣?xùn)|西都能得到的孩子是幸運(yùn)的。他們聆聽(tīng)和閱讀書(shū)籍里的故事，來(lái)成為其他人世界的一部分；而來(lái)自家庭的故事則幫助他們了解自己是誰(shuí)，從哪里來(lái)。

正如烏蘇拉·勒圭恩所說(shuō)：“曾經(jīng)有過(guò)不使用輪子的偉大社會(huì)，但沒(méi)有不講故事的社會(huì)?！?/strong>幾千年來(lái)，口述故事一直是人類(lèi)生存的一部分。剛學(xué)走路的孩子幾乎一會(huì)說(shuō)話就開(kāi)始講簡(jiǎn)單的故事了。