女兒在德國(guó)音樂(lè)啟蒙班“偷師學(xué)藝”：這才是感知和欣賞藝術(shù)的正確姿勢(shì)

給我們的啟示是——節(jié)奏感訓(xùn)練應(yīng)該從小抓起。建議給孩子準(zhǔn)備一些擊打樂(lè)器，如沙錘、搖鈴、三角鐵、鼓等，多讓孩子在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，自己敲打節(jié)拍，讓孩子自己找感覺(jué)，感受音樂(lè)的節(jié)奏性。平時(shí)在家也可以放放不同節(jié)奏的音樂(lè)，別老是2/4拍，4/4拍，也來(lái)點(diǎn)3/4拍的。

單純從訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感出發(fā)，我也要建議大家多給孩子聽(tīng)聽(tīng)英文或其他外文兒歌，讓孩子接觸更豐富多元的復(fù)雜節(jié)奏。

重在培養(yǎng)感受力、

鑒賞力、表現(xiàn)力

不明顯的節(jié)奏訓(xùn)練的形式，就很多樣化了，德國(guó)音樂(lè)教育鼓勵(lì)學(xué)生自己去感知音樂(lè)，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)行即興的動(dòng)作表演。

老師在一邊彈著鋼琴，孩子和家長(zhǎng)手里或拿著樂(lè)器（搖鈴、沙錘、節(jié)拍棒等）跟隨節(jié)拍伴奏，或隨意舞動(dòng)。過(guò)程中老師不做過(guò)多干擾，而是變換著彈奏不同風(fēng)格不同節(jié)奏的音樂(lè)。

有時(shí)候，老師也會(huì)為音樂(lè)設(shè)計(jì)一下故事情節(jié)，比如，“我們現(xiàn)在要坐火車出去玩了”，然后老師彈奏的音樂(lè)是歡快跳動(dòng)的，與火車旅行的愉快氣氛相對(duì)應(yīng)，孩子們連成火車的樣子在跳動(dòng)；突然，音樂(lè)慢下來(lái)了，哦——原來(lái)是火車到站了，開(kāi)門——chiiiiiii（孩子們用嘴巴模仿發(fā)出音響），老師問(wèn)：“有人要下車嗎？” 關(guān)門——chiiiiiii（模仿音響）。

音樂(lè)又加快了起來(lái)，火車?yán)^續(xù)向前行駛，陡然的“kuang!”， 老師突然重重地按下幾個(gè)琴鍵，聽(tīng)聲音就不對(duì)勁，發(fā)生什么事了？哦哦，原來(lái)火車壞了，趕快修理一下吧！這時(shí)候孩子又配合著老師，表演起動(dòng)作來(lái)，這里修修那里補(bǔ)補(bǔ)。老師問(wèn)，“火車修好了嗎？” “修好了！” 老師繼續(xù)彈起了音樂(lè)，孩子們?cè)谝魳?lè)中繼續(xù)著故事的想象。

對(duì)于更大的孩子，老師還會(huì)給孩子出一些音樂(lè)表現(xiàn)的題目，如“春暖花開(kāi)的春天”，“夏天的游泳池”等，給孩子充分的想象空間，讓他們用動(dòng)作、琴聲、模仿音響，表現(xiàn)一幅富有想象力、創(chuàng)造力的音樂(lè)圖畫。

這種將故事、表演與音樂(lè)相結(jié)合的形式，旨在培養(yǎng)孩子感受音樂(lè)的能力。音樂(lè)是有生命的。我們所有的故事，所有的快樂(lè)悲傷，都可以透過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)。音樂(lè)，不僅僅是一串連續(xù)的聲音，更是一股能直達(dá)人心靈的召喚，帶給我們力量和美的享受。

這種訓(xùn)練給我們的啟發(fā)是——要幫助孩子感知音樂(lè)。生活中多讓孩子接觸能夠發(fā)出不同聲音的東西，如三角鐵、鈴鐺、木琴、鼓號(hào)等；放手讓孩子用手去摸摸、敲敲、彈彈、吹吹、喝彩、叫喊。音樂(lè)啟蒙就是要讓孩子多接觸音樂(lè)，同時(shí)自由地用身體去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，想跳就跳，想唱就唱，與音樂(lè)融為一體。

懂得欣賞音樂(lè)的人

是幸福的

說(shuō)到這，不得不提我上周末帶孩子去聽(tīng)的家庭音樂(lè)會(huì)（Familienkonzert）。因?yàn)槭桥笥阉偷钠?，去之前我沒(méi)做功課，以為就是一般的樂(lè)團(tuán)演奏，當(dāng)時(shí)還擔(dān)心孩子是否坐得住一個(gè)半小時(shí)。

去聽(tīng)了后才發(fā)現(xiàn)，這是我以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一種藝術(shù)形式，它把對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，相對(duì)高深的管弦樂(lè)團(tuán)演奏，與兒童喜愛(ài)的舞臺(tái)劇故事有機(jī)地結(jié)合在一起，舞臺(tái)前沿是演員的表演，后面坐著的，是樂(lè)團(tuán)演奏家——這樣的巧妙設(shè)計(jì)，讓音樂(lè)會(huì)不至于對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太枯燥。

故事情節(jié)每告一段落，就會(huì)穿插一段音樂(lè)演奏，且音樂(lè)是與故事情節(jié)相符合的，通過(guò)音樂(lè)拉開(kāi)下一段情節(jié)的序幕。也有根據(jù)情節(jié)需要，表演和演奏同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候，宛如電影配樂(lè)，而這配樂(lè)還是現(xiàn)場(chǎng)演奏的，極富感染力。

最搞笑的是，樂(lè)團(tuán)的指揮還同時(shí)兼任舞臺(tái)劇的國(guó)王這一角色，披著國(guó)王的披風(fēng)，時(shí)不時(shí)和演員們有幾句互動(dòng)臺(tái)詞。臺(tái)上的演奏家們?cè)跊](méi)有演奏的時(shí)候也沒(méi)閑著，而是與故事情節(jié)融為一體，配合著演員們，做出各種應(yīng)景的表情，該吃驚的時(shí)候吃驚，該害怕的時(shí)候害怕，讓人一點(diǎn)也感覺(jué)不到他們是和舞臺(tái)劇分開(kāi)的。

這種專為兒童設(shè)計(jì)的音樂(lè)會(huì)形式，與德國(guó)的音樂(lè)啟蒙理念完全一致：將音樂(lè)與故事結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力，目的是讓每個(gè)孩子都能理解音樂(lè)，享受音樂(lè)。孩子能把這場(chǎng)一個(gè)半小時(shí)的音樂(lè)會(huì)專注聽(tīng)下來(lái)，我想這該歸功于其中故事環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。