教育的實質(zhì)是為了大人，而不是孩子

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的分享文章，作者武志紅系心理咨詢師，我們已與之聯(lián)系授權(quán)。??

? ? ? ??一切為了孩子！

? ? ? ??這句很流行的口號，看上去好像是，這是我們教育的實質(zhì)。

? ? ? ??不過，我的一位在教育部門的朋友說，學(xué)校教育體系的實質(zhì)是，某個官員想有政績，而目前政績的主要評判標準是升學(xué)率。

? ? ? ??這個政績的壓力先傳遞到校長那里，而后傳遞到各級組長那里，而后傳遞到班主任和各科老師那里，最后傳遞到學(xué)生那里。

? ? ? ??可見，絕非是一切都是為了孩子。

? ? ? ??更要命的是，你要政績，我也要政績，而升學(xué)率的蛋糕是固定的，于是壓力不斷升級，而最后承受這些壓力的，還是孩子。

? ? ? ??并且，校長和老師們作為教育體系的重要環(huán)節(jié)，他們的業(yè)績，也是由學(xué)生的考試成績和升學(xué)率所決定的，他們實現(xiàn)業(yè)績的夢想，也一樣是由學(xué)生們的努力所實現(xiàn)。

? ? ? ??同樣要命的是，校長和老師們對業(yè)績的追求，也是不斷升級的，于是孩子們的壓力也隨之不斷升級。

? ? ? ??如此說，那句著名的口號其實是，一切為了老師。

? ? ? ??這樣說，聽上去有些偏執(zhí)，那么，講講故事吧，故事能說明一切。

? ? ? ??我一個朋友，在某省會城市，兒子該讀小學(xué)了，神通廣大的他細致地調(diào)查了該省會城市的所有著名小學(xué)，結(jié)果雷人地發(fā)現(xiàn)，在這些著名的小學(xué)，老師鼓勵孩子在考試中抄襲是一個普遍現(xiàn)象。

? ? ? ??讓孩子從小學(xué)一年級開始就學(xué)習(xí)抄襲，而且讓他們意識到，這是一種主流做法，無論如何，這不能說是為了孩子吧。

? ? ? ??這是為了追求考試成績的大躍進，而能從考試成績中獲益的，自然是各個級別的老師們。

? ? ? ??現(xiàn)在的幾乎所有中小學(xué)學(xué)校，學(xué)生們已沒有了真正的自習(xí)課，因為自習(xí)課已經(jīng)被各科老師霸占，無比焦慮的老師們像打仗一樣搶奪自習(xí)課的控制權(quán)。這可以理解，畢竟自己的業(yè)績是和成績嚴重掛鉤的。

? ? ? ??前不久，和幾個朋友吃飯，其中三個朋友的孩子都是剛讀小學(xué)一二年級，他們的一個共同感受是，孩子上學(xué)這件事讓整個家庭瀕臨崩潰，所有人的情緒都因為要跟孩子“一起上學(xué)”而程度不同地陷入了歇斯底里狀態(tài)。除非家長能從其中醒悟，這三個朋友中有兩個有一天突然明白，這樣下去不行，于是才多少從這個狀態(tài)中脫離了出來。

? ? ? ??譬如，他們?nèi)齻€都有同樣的遭遇。他們每天都收到孩子各個老師的短信，短信不僅告知你的孩子表現(xiàn)如何，也告知班里的其他孩子表現(xiàn)如何。讀到這樣的短信，他們的心立即揪了起來，尤其是看不得別人家孩子比自己家孩子表現(xiàn)出色，看到后就忍不住想教訓(xùn)自己的孩子。

? ? ? ??一個朋友說，一次收到短信，看到女兒一課考了92分，她想，嗯，還不錯啊，但隨即看到，全班的平均分是98.5分，她一下子覺得被打擊了，回到家后好好教育了一下女兒。

? ? ? ??因為不斷這樣教育女兒，女兒的脾氣變得越來越壞，動不動就發(fā)脾氣，最后女兒的奶奶終于受不了了，她教育我這位朋友說，她實在看不出92分和98分有什么分別，小孩子很容易馬虎，馬虎一下幾分就沒有了，馬虎是小孩子的天性，要是孩子每次都考98分100分，這才是問題，那時你得擔心孩子的天性到底到哪兒去了。她一再叮囑，其實有點下通牒式地對兒媳說，以后絕不能因為92分98分這樣的事來教訓(xùn)孩子

? ? ? ??婆婆的話很給力，我這位朋友也反思了一下，覺得自己也的確是敏感了，從此后對女兒的教訓(xùn)少了很多，而女兒的壞脾氣立即有了好轉(zhuǎn)。

? ? ? ??雖然經(jīng)常和朋友們聊到現(xiàn)在學(xué)校的事情，但幾乎每一次聊這樣的話題都會讓我覺得崩潰，因為總能看到令我震驚的做法。

? ? ? ??有時候，我給一些企業(yè)講課，說到工作壓力的話題，我會半開玩笑半認真地說，你們該覺得慶幸，因為你們的工作壓力很難比得上現(xiàn)在的小學(xué)一年級的孩子，你最多起得比他們早睡得比他們晚，但他們每天的工作時間要遠勝于你，而且他們一天根本沒有松弛與娛樂的時間。
? ? ? ??譬如這三位朋友，他們的孩子不過是讀小學(xué)一年級，但每天回到家里至少要做兩個小時的作業(yè)。并且，做兩個小時還是最快的，據(jù)他們了解，孩子的不少同學(xué)要四個小時甚至更多。

? ? ? ??監(jiān)督孩子做作業(yè)，則成了家庭的噩夢。一個朋友說，孩子沒上小學(xué)前，他和妻子的感情很好，極少吵架，下班回家后很能享受家庭生活。但孩子上小學(xué)后，他們夫妻吵架的次數(shù)越來越多，有一天他們幡然醒悟，發(fā)現(xiàn)吵架的原因多數(shù)都與監(jiān)督孩子做作業(yè)有關(guān)，于是決定將監(jiān)督孩子做作業(yè)的事情交給專業(yè)機構(gòu)。其他兩個朋友也說，他們也做過這個打算，現(xiàn)在很流行這樣的機構(gòu)，有的是老師辦的，有的是家長辦的，也有很商業(yè)性的，就是把幾個或十幾個孩子弄到一起做作業(yè)，每個月交幾百乃至上千元就可以。

? ? ? ??把孩子弄到這樣的機構(gòu)，夫妻之間就不必因此而吵架了。并且，父母也不會因此而與孩子發(fā)生沖突了，圍繞著做作業(yè)產(chǎn)生的張力，主要放到了這種專業(yè)機構(gòu)里，孩子可以憎恨這個機構(gòu)，而不必憎恨父母了。

? ? ? ??這樣的機構(gòu)估計也可以打“一切為了孩子”的口號。

? ? ? ??然而，如上的每個環(huán)節(jié)中，到底有哪一個環(huán)節(jié)真的是為了孩子呢？這些不過是大人的游戲，而孩子不幸成為實現(xiàn)大人政績、業(yè)績或物質(zhì)利益的工具，但大人從孩子身上榨取了利益并給孩子制造了難以承受的痛苦后，還強調(diào)一句說一切為了孩子！這是何等的卑鄙。

? ? ? ??他們不是孩子利益的代表，孩子只是被代表而已。

? ? ? ??一切為了孩子！

? ? ? ??家長們也喜歡使用這個口號，好像這也是教育的一個實質(zhì)。

? ? ? ??對此，我一個朋友有很經(jīng)典的說法。她說：

? ? ? ??懷孕時，只希望孩子正常就好了，別是怪胎就行；

? ? ? ??生下來，只希望孩子健康就好了，別總生?。?/p>

? ? ? ??孩子逐漸長大，看著小小的他，只希望他開心就好了，其他一切都不重要；

? ? ? ??進入幼兒園，比較心開始升起，希望自己家孩子比別人家孩子出色；

? ? ? ??從此以后，一發(fā)而不可收拾，希望孩子在人生每一步都比別人家孩子更出色一些。

? ? ? ??正在看美國人寫的朝鮮戰(zhàn)爭的以本書，作者講朝鮮戰(zhàn)爭前期的美軍總司令麥克阿瑟，說他是母親一個“杰作”，母親那么努力地教育兒子繼承父業(yè)成為既杰出又超自戀的五星上將，不僅是要兒子證明自己是最強的，更要證明，她這個母親也是世界上最出色的。

? ? ? ??如果一切順利還好，像麥克阿瑟，他雖然因自大犯了挺多錯誤，但他同時也有許多輝煌的戰(zhàn)績，他算是證明了自己也證明了母親的價值。假若突然間，孩子生了重病，無論身體上還是精神上，父母的意愿一下子又跌回原處——希望他健康快樂就好。

? ? ? ??這個朋友的一個朋友，富有而優(yōu)秀，她也希望自己的兒子比自己更爭氣，于是給了孩子蠻多壓力。但前不久突然查出，二十多歲的孩子竟然已患有癌癥，她很崩潰，一下子覺得富有和優(yōu)秀沒有了任何意義，怪自己這么多年給了孩子太多壓力，并想，要是一開始沒給孩子壓力多好，那樣他就不會過得那么壓抑了，或許也就不會得癌癥了。要是能再次選擇，孩子哪怕只是平庸但平平安安地度過一生多好。

? ? ? ??其實，這個想法也是偽命題，并非是，世界的這一邊是優(yōu)秀而高壓力，另一邊是平庸而輕松。實際上，真正的輕松總是伴隨著能力的解放，那會帶來真正的優(yōu)秀。

? ? ? ??我們社會的大人們，好像普遍都不明白這一點，和家長與老師們探討所謂的教育時，他們普遍抱有一個成見：要么是孩子在巨大壓力下成為卓越人才，要么是孩子終日無所事事而成為庸才。

? ? ? ??這個成見很值得探討一下。最近，我正在看荷蘭心理學(xué)家羅伊－馬丁納的一本好書《改變，從心開始》。在書中，馬丁納講到，快樂有三個層次：競爭式的快樂、條件式的快樂和無條件的快樂。

? ? ? ??我們社會的教育體系，無論是學(xué)校還是家庭，其實都停留在了競爭式的快樂這一層面。

? ? ? ??所謂競爭式的快樂，即，一定得我比你強，這樣才快樂，否則就痛苦。比方說自己孩子考上中山大學(xué)，這本來是一件很好的事，很值得開心，但你一聽說別人家的孩子考上了北京大學(xué)，你的快樂一下子消散了，轉(zhuǎn)而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。

? ? ? ??我第一次深刻領(lǐng)會到競爭式的快樂，是因一個朋友。她對我說，她實在沒法明白，人與人交往時，除了比較還能做什么。

? ? ? ??馬丁納引用了一個寓言故事來說明競爭式的快樂。

? ? ? ??兩個商人緊挨著開了商店，經(jīng)營范圍類似，他們唯一的快樂就是比對方強一點。一天，一個天使來到一個商人面前說，對我許愿吧，你的任何愿望都可以實現(xiàn)。不過，你的對手會比你多一倍。這個商人最初很沮喪，但突然間開心起來，他對天使說，請弄瞎我一只眼睛吧。這個故事說明了競爭式快樂的可怕之處。陷在競爭式快樂中的人，勢必會被這魔鬼的一面所折磨。

? ? ? ??譬如多名高中生對我說，他應(yīng)該能考上一所不錯的重點大學(xué)，但一想到他的同學(xué)中有人能考上清華北大，他就快樂不起來。持有這種觀念，意味著這些高中生也被我們社會的教育給異化了。所謂條件式的快樂，馬丁納說，這里面去除掉了競爭的成分，這是很客觀的快樂，你要一個條件，只要這個條件得以滿足，你就會很快樂。譬如你的愿望是掙到多少錢以獲得經(jīng)濟上的自由，當這個愿望實現(xiàn)后，你很快樂，而不會沉浸在比爾－蓋茨比我有錢多了的痛苦中，這就是條件式的快樂。

? ? ? ??第三個層面無條件的快樂，馬丁納稱為“至樂”，處于這一層面的人，不需要外界的任何條件，就能感覺到快樂與祥和。這是很美的狀態(tài)，他寫道：

? ? ? ??毫無條件地生活，就是接受自己是個可能犯錯的血肉凡軀，并歡迎改變、死亡和受苦。處在至樂中，無論不舒服或愉悅，我們都欣然接受；我們不執(zhí)著于結(jié)果，而能享受和體驗充實的人生，我們對于沿途的幸福安適與種種經(jīng)驗充滿了感恩之心，而能心平氣和地對待他人和自己。

? ? ? ??第三個層面的快樂，并不容易活出。盡管有些父母能夠給予孩子一些無條件的愛，但整體上，幾乎沒有誰能從父母那里得到如此豐厚的饋贈，從小就徹底沉浸在無條件的至樂中。想獲得這種快樂，我們都需要自己去學(xué)習(xí)。

? ? ? ??不過，至少我們可以意識到，快樂有這三個層次，比“別人家的孩子”強只是最低層次的快樂，而我們的應(yīng)試教育的核心邏輯，就是在追求競爭式的快樂，不僅教育系統(tǒng)的官員和老師如此，家長們也如此，而這些大人們也試圖讓孩子相信，這就是一切。

? ? ? ??其實，我們反過來可以從孩子的身上學(xué)習(xí)到，快樂其實是很簡單的。孩子想吃糖，吃到了就很快樂。他要玩游戲，玩時就很快樂。他們有競爭式的快樂，但這絕非就是一切，假若大人不強烈地參與其中，制造“別的孩子”比你更值得愛這種信息，那么孩子對競爭式的快樂不會太癡迷，他們只要得到自己想要的，那就很快樂了。

? ? ? ??可以說，孩子可以因為一切事情而快樂，他們對身邊的一切都抱有一種天然的好奇心，如果沒有受到干擾，孩子能夠?qū)Ｗ⒌厝プ鏊麄兿胱龅氖虑?，這種專注本身就是一種至樂。

? ? ? ??但長大了，我們好像都忘記了那些簡單的快樂，我們最后只剩下了一種快樂——人群中的快樂。尤其是，在人群中我要成為最被贊許的，否則我就不快樂。
條件式的快樂和至樂能點燃我們的生命，讓我們覺得不虛此生，但假若只剩下競爭式的快樂時，那么你會時時感覺身處地獄中。

? ? ? ??更要命的是，在目前的教育體系中，是大人們在享受競爭式的快樂，而孩子是他們實現(xiàn)自己這一最低層次快樂的工具，他們美好的生命，就消耗在如此沒有意義的事情中。

? ? ? ??最近，多個高中生都對我說，武老師，我非常地排斥高考，我討厭高考中藏著的那種味道，好像這是天底下唯一重要的事情，好像我生命的意義就唯一體現(xiàn)在這里。

? ? ? ??他們的生命當然遠不止此。假若自己生命的意義就是給別人提供競爭式的快樂，那就會產(chǎn)生巨大的無意義感。

? ? ? ??我有一個可怕的預(yù)言——假若我們教育體系不發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，而是壓力繼續(xù)升級，那么被當作工具的孩子們會以他們的生命抗爭。最后孩子們的自殺率會高到讓整個社會恐懼，那時大人們才不得不改變自己的邏輯。

? ? ? ??那個富有而優(yōu)秀的家長，她寧愿在健康和優(yōu)秀之間為孩子選擇健康。但我想說，如果家長一開始就選擇保護孩子，免于目前教育體系的傷害，那么他們最終會發(fā)現(xiàn)，他們收獲的并非是平庸，而是孩子的才能得以巨大解放，并且孩子的生命一直處于快樂之中。

? ? ? ??家長不能指望老師或教育體系先發(fā)生改變，家長若真愛自己的孩子，需要發(fā)揮自己的勇氣與智慧，與“一切為了大人”的變態(tài)做法抗衡。

? ? ? ??家長是最容易打破這個絞殺孩子的鏈條的，你可以對孩子說，孩子，請享受生命，從現(xiàn)在開始，而不必非得等考上北大清華開始。