老師的存在不是給孩子知識(shí)，而是讓他們具備學(xué)習(xí)能力

這是少年商學(xué)院微信（id:youthMBA）第890次分享，作者是首爾大學(xué)材料系教授黃農(nóng)文，出自其《全神貫注的力量》一書(shū)。本文略有刪減。

當(dāng)我們談到國(guó)際教育的時(shí)候，可能會(huì)習(xí)慣性說(shuō)哪個(gè)國(guó)家的教育理念是這樣的、那樣的。實(shí)際上，拙劣的教育各有各有的拙劣，但好的教育卻是相通的，那就是尊重孩子的天性。而作為一個(gè)教育工作者，其本職工作不是創(chuàng)造石破天驚，而是當(dāng)好引導(dǎo)者。少年商學(xué)院過(guò)去兩年分享了數(shù)百篇國(guó)際教育精彩文章，今天我們來(lái)看看一位韓國(guó)教授在著作中，記錄的歐美國(guó)家最習(xí)以為常但卻最有效的一些教育細(xì)節(jié)。

▋德國(guó)：禁止孩子預(yù)習(xí)功課

舉例來(lái)說(shuō)，德國(guó)的小學(xué)會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間，不斷反復(fù)練習(xí)從一加到二十。老師不會(huì)直接教學(xué)生怎么算；至于要用手指還是腳趾去算，那是學(xué)生的自由。孩子算出答案前，老師和家長(zhǎng)都只會(huì)在一旁陪伴。因?yàn)樵诘聡?guó)的教育理念中，興趣是最重要的，借著長(zhǎng)時(shí)間接觸和思考，讓孩子找出與問(wèn)題相處的辦法，也等于讓他們不斷自我挑戰(zhàn)。

許多德國(guó)學(xué)校沒(méi)有“預(yù)習(xí)”這兩個(gè)字，老師甚至?xí)蠹议L(zhǎng)“別讓孩子預(yù)習(xí)”，因?yàn)榻虒?dǎo)學(xué)生是老師的分內(nèi)工作，家長(zhǎng)不需要在家里當(dāng)?shù)诙€(gè)老師。而且預(yù)習(xí)會(huì)讓孩子覺(jué)得“我已經(jīng)知道答案了”，反而忽略在課堂上和老師、同學(xué)的互動(dòng)，甚至妨礙其他人上課。

一位德國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)在接受媒體采訪時(shí)，這樣說(shuō)明德國(guó)的教育哲學(xué)：

“我們的目的不在于讓學(xué)生都達(dá)到相同的水平。身為一名教育者，應(yīng)該從孩子的視角出發(fā)，幫助他們創(chuàng)新思考。同時(shí)，我們應(yīng)該牢記：老師的存在不是為了教給孩子知識(shí)，而是為了讓他們自己具備學(xué)習(xí)的能力?！?/span>

▋芬蘭：彈性才是一切

芬蘭人有一句話，叫“沒(méi)有跟不上進(jìn)度的學(xué)生”。而如果提到“教育先進(jìn)國(guó)家”，很多人也會(huì)首先想到芬蘭。他們是怎么辦到的？（點(diǎn)此查看少年商學(xué)院微信文章《從26個(gè)令人驚詫的事實(shí)看芬蘭教育》）

在芬蘭，老師至少要有碩士學(xué)歷，待遇也僅次于醫(yī)師和律師，而且在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所擁有的彈性和權(quán)限也很高，這是讓芬蘭優(yōu)秀人才投入教職很重要的誘因之一。舉例來(lái)說(shuō)，赫爾辛基大學(xué)教育學(xué)程的錄取率大概只有百分之七（甚至更低），熱門的程度簡(jiǎn)直就像許多人為了成為醫(yī)師或律師而搶破頭一樣。

芬蘭的上課時(shí)數(shù)和課后復(fù)習(xí)時(shí)數(shù)都低到讓我們難以想象，但是他們也有考試，且以能引發(fā)學(xué)生興趣和思考的題目為主。舉例來(lái)說(shuō)，芬蘭小學(xué)的考試會(huì)用這種方式出題：

飛行的歷史始于一七八三年十一月二十一日，那天，法國(guó)巴黎的某位侯爵和他的科學(xué)家朋友搭乘熱氣球飛上天空，熱氣球飛了九公里，飛了二十五分鐘。一九○三年，美國(guó)的萊特兄弟制造出第一架飛機(jī)，但那架飛機(jī)只飛了幾秒鐘。

六年后，飛機(jī)的設(shè)計(jì)有了十足的成長(zhǎng)，法國(guó)人布萊里奧駕駛飛機(jī)成功橫跨英吉利海峽，這次飛機(jī)飛了二十八公里，飛行時(shí)間是三十七分鐘。又過(guò)了十八年，查爾斯．林白一個(gè)人駕駛飛機(jī)從紐約飛到巴黎，成功橫跨大西洋，他飛了五千八百公里，花了三十三小時(shí)又三十分鐘。

請(qǐng)問(wèn)：

一、法國(guó)侯爵的熱氣球是在哪一年制造的？

二、布萊里奧第一次駕駛飛機(jī)橫跨英吉利海峽是哪一年？

三、林白成功橫跨大西洋是哪一年的事？

四、布萊里奧成功橫跨英吉利海峽時(shí)，再飛多久就會(huì)滿一小時(shí)？

五、林白的飛行時(shí)間如果想滿兩天，還需要再飛幾小時(shí)？

這些題目都不是單純套公式或背誦就可以解答的，必須具備閱讀、理解和思考能力，這樣的題目才是能成功引領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)并建構(gòu)邏輯的題目。?

▋以色列：討論是教育的起點(diǎn)

我曾看過(guò)介紹以色列的相關(guān)節(jié)目，里面詳細(xì)介紹了猶太人的教育方式：畫(huà)面中，小學(xué)生們分成好幾組，面對(duì)面坐著、正在認(rèn)真討論。老師在接受采訪時(shí)，強(qiáng)調(diào)討論式教育的優(yōu)點(diǎn)：“最重要的是教他們思考的方法，也就是讓他們學(xué)會(huì)自己找答案?！?/span>即使在大學(xué)里，仍然采用面對(duì)面討論的方式授課。

在討論的過(guò)程中，為了不輸給對(duì)方，會(huì)產(chǎn)生一種微妙的競(jìng)爭(zhēng)心理，所以會(huì)試圖用更好的理論來(lái)說(shuō)服對(duì)方，也會(huì)更努力深入思考。猶太人非常樂(lè)于挑戰(zhàn)、重視過(guò)程甚于結(jié)果，就算失敗了，也幾乎不會(huì)有挫折感，并且勇于提出和其他人不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這也正是他們能席卷諾貝爾獎(jiǎng)、掌握世界經(jīng)濟(jì)脈動(dòng)的重要因素。

▋法國(guó)：我思故我在

除了外語(yǔ)和數(shù)學(xué)，法國(guó)中小學(xué)的考試題目幾乎都是以“申論題”的型式出題的。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)在于對(duì)題目的理解力及邏輯推論能力，據(jù)說(shuō)每一科考試時(shí)間都長(zhǎng)達(dá)二至四小時(shí)，雖然能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間建立自己的論述，對(duì)體力卻是一大考驗(yàn)（再次重申：養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣很重要）。

早在1808年，哲學(xué)就已經(jīng)成為法國(guó)中學(xué)教育的必修課，法國(guó)的高中生在畢業(yè)前必須參加名為“l(fā)e baccalauréat”的會(huì)考（相當(dāng)于法國(guó)大學(xué)入學(xué)資格考），考試分成三組，可以依個(gè)人興趣選擇組別。依組別不同，高三的學(xué)生每星期至少要上兩個(gè)小時(shí)的哲學(xué)課（文學(xué)組則高達(dá)八小時(shí)），因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為，哲學(xué)是培養(yǎng)思考能力的重要學(xué)科，并且希望透過(guò)反復(fù)思辨的過(guò)程，提高人民的整體素質(zhì)。（點(diǎn)此查看少年商學(xué)院微信文章《法國(guó)中學(xué)的哲學(xué)教育》）

會(huì)考的哲學(xué)考題非常靈活，包括：“自己無(wú)法意識(shí)到的幸福是否存在？”“幸福是否只是一閃而逝的東西？”“現(xiàn)在的我是過(guò)去的總和嗎？”“夢(mèng)想是必要的嗎？”“如果可以從過(guò)去脫離，我們是不是就能真正自由？”等，既沒(méi)有范圍，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，如果沒(méi)有深入思考，根本不知道該從何回答起。

▋哈佛大學(xué)：說(shuō)出你的看法

韓裔美籍音樂(lè)家史克特．宇曾經(jīng)擔(dān)任首爾市立交響樂(lè)團(tuán)客席指揮，他在哈佛大學(xué)專攻物理。當(dāng)記者問(wèn)到，主修明明是物理，為什么他又會(huì)選擇音樂(lè)時(shí)，他告訴記者，自己在大學(xué)所學(xué)到的，不是物理理論，而是思考的方法；而不管是音樂(lè)或物理，思考方法都是很重要的。

大家對(duì)桑德?tīng)柦淌诘摹罢x”課程應(yīng)該也很熟悉。桑德?tīng)柦淌跁?huì)先說(shuō)明一段簡(jiǎn)短的內(nèi)容，不斷向?qū)W生拋出問(wèn)題，再?gòu)乃麄兊幕卮鹬姓页鲂碌膯?wèn)題，藉此引領(lǐng)學(xué)生思考與討論。這和一般填鴨式教育完全不同，而是透過(guò)實(shí)例和討論，讓學(xué)生了解某個(gè)現(xiàn)象或事實(shí)背后的種種邏輯推理。

（桑德?tīng)柦淌诘摹豆肥枪鸫髮W(xué)目前聽(tīng)課人數(shù)最多的公開(kāi)課）

從以上這些國(guó)家的例子可以看出，越是卓越的教育，外顯記憶﹙外顯記憶是可以用言語(yǔ)表達(dá)的記憶，也就是可以讓人回想已知信息的記憶﹚的比重就越低，透過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)隱智能比例就越高。以這種方式所教育出的孩子，不是只會(huì)考高分的機(jī)器，而是具有邏輯性、思考力、創(chuàng)造力的人才。