零歲開始，芬蘭孩子的閱讀生態(tài)

（我的兒子在市圖書館里玩書）

出門就是圖書館 ?

走道里，三五個學生橫七豎八趴在地上，頭向著中心，拼成一朵花。

這是我去芬蘭小學參觀時，學生在一起閱讀的場景。看著他們趴在地上閱讀，我有點不習慣，二年級的班級老師告訴我：“在芬蘭這很正常，小學低段的學生一周有兩節(jié)自由閱讀課，學生在學校里閱讀是不限場合、不限姿勢、不限文本的。學生可以在教室、走道、圖書館、角落，任何他想待的地方看書?！?/span>

（圖片攝于Jv?skyl? Normaalikoulu）

芬蘭的小學與當?shù)氐膱D書館有非常緊密的合作，學生走出學校，可以去市圖書館，或者離家很近的社區(qū)圖書館閱讀。在芬蘭，7歲孩子就能辦理借閱卡，他們可以去實體圖書館借閱，也有流動圖書館專門為學校和幼兒園提供服務。

我去社區(qū)圖書館給孩子借書的時候，除了驚訝于小小的社區(qū)也有自己的圖書館之外，更敬佩這里的高效便捷的借閱制度。一張小小的圖書卡，足不出戶就可以借到想要的書；即使你附近的圖書館里沒有你要的書，只要在圖書館的網(wǎng)頁上搜索一下，然后點擊鼠標，過幾天，你的郵箱里就會有郵件告訴你，這本書已經(jīng)在離你最近的圖書館或者你指定的取書地點了，這么方便的服務你只需花5毛錢。

如果你特別喜歡一本書，在你續(xù)借了三次之后，圖書館的電子系統(tǒng)會主動問你，是否需要圖書館幫你訂購這本書，你只要付款，他們就會為你購買郵寄到你的家里！讓人不僅感慨，這里真是讀書人的天堂。

據(jù)說芬蘭是世界上圖書館密度最大的國家，300多家中央圖書館、500多家地方圖書分館、150所流動圖書館和12500多個流動圖書館停靠站，構成一個密集的圖書館網(wǎng)絡系統(tǒng)。

每2千個芬蘭人就擁有一座圖書館；一個芬蘭人平均每年去十次圖書館，借閱18本書。

從十九世紀開始，“做文明公民”的遠見讓芬蘭人開始建設大量的圖書館。即使住在鄉(xiāng)野，沒有圖書館，也可以跟豐富的書籍零距離接觸，因為芬蘭的流動圖書館會把書送到每個人身邊。

在芬蘭，流動圖書館作為圖書館體系里一個重要組成部分，也非常受歡迎。芬蘭的第一輛流動圖書館啟動于1962年，現(xiàn)今芬蘭境內(nèi)有150所流動圖書館和超過12500個停靠站，即使在人口稠密的芬蘭南部，一年內(nèi)流動圖書館行駛可達50000公里行程，在北方則更遠。

這些流動圖書館多以大型巴士為載體，不僅提供了各種書籍、雜志、報紙及音像材料，同時也配備閱讀椅、沙發(fā)，搭配著特色的休閑空間，就連音樂都不會少，在流動圖書館里你照樣可以享受不一樣的多元化空間。

它主要服務于較偏遠的社區(qū)及學校，還有那些出門不便的老人，到訪次數(shù)大約每周一、兩次。這個舉措無疑將芬蘭人奉行的公平享受文化資源的內(nèi)核落到實處。

如果偏遠地區(qū)的孩子們無法去圖書館，那就讓圖書館去到孩子身邊。

（芬蘭流動圖書館）

正是這樣踏實的教育理念、政府及社會的支持，讓芬蘭成為世界上圖書館利用率最高的國家。閱讀不是學校的強制行為，而是生活的一部分。

學前兒童的“閱讀能力”評估 ?

在我孩子6個月的時候，我在大學里遇到了Heikki Lyytinen教授，他是大學的心理系教授，研究的是兒童閱讀障礙，同時也是聯(lián)合國教科文組織教席教授。近些年，他致力于提高全球兒童的讀寫能力。

我們談及芬蘭兒童閱讀，他的講述讓我震撼。有兩個主要因素導致兒童的閱讀障礙：

“第一類是生物原因，是孩子的基因?qū)е碌?，從世界的范圍來說，有5%的孩子的閱讀障礙是生物原因?qū)е碌?。在芬蘭，這個數(shù)字大概是3%。

第二類是環(huán)境原因，例如對孩子的閱讀教育沒有到位，使得孩子出現(xiàn)了閱讀問題，從世界的范圍來說，這樣的孩子能達到90%，這里包括很多發(fā)展中國家，比方說非洲國家。但是在芬蘭，由于環(huán)境原因?qū)е麻喿x障礙的孩子幾乎為零?！?/strong> Heikki的工作就是在全球范圍把這個90%降得越來越低。