澳洲小學期末 “品學行為報告”的啟發(fā)

這是少年商學院微信（ID: youthMBA）的第445次分享，作者網(wǎng)名為布村瓜媽，她是一個媽媽，帶著女兒在澳洲接受基礎教育。我們正在和她聯(lián)系授權(quán)。

上周四是孩子拿學期成績單的日子，說是成績單，不如稱為上半學年的“品學行為報告單”更為恰當，因為它不是各科成績的羅列，而重點涉及學生在校各科學業(yè)以及品行表現(xiàn)的書面報告。這份材料由學校正式出具，有潛在的參考評估意義（少年商學院注：它可以作為澳洲小學三年級以上的學生在未來公立中學跨區(qū)擇校、私校獎學金面試申請等方面的參考權(quán)衡材料）。

我不免把它與記憶之中自己當年在國內(nèi)做學生時收到的成績單相比較。其中最具特色的區(qū)別就在于：澳洲小學生們各科的具體分數(shù)，已被幾個百分數(shù)取代——通過比例，學校把孩子這個學期的表現(xiàn)分類評級。

?

為估算成績，

找校方要全年級成績評級分布表

從學前班和一年級這一年半，我家孩子已經(jīng)拿到了三份品學行為報告單，放到一起來看，也有區(qū)別：學前班時，學生的成績由高到低可以分為下面這五檔：Applying Level（獨立應用）、Making Connections Level（適度引導即可）、Working WithLevel（適度協(xié)助即可）、Exploring Level（還在探索）、Becoming Aware Level（逐漸進步）。而進入一年級以后，品學報告單五個劃分檔次的定位稱呼，從高至低則更改為：Very High Level（優(yōu)異）、High Level（優(yōu)秀）、Sound Level（中等）、Developing Level（有待提升）、Support Required Level（需要幫助）。

隨著一年級在校學習科目的增加，報告單也相應列出每位學生的地理、體育、技術(shù)應用等新增副科科目的學習表現(xiàn)定級，注意是“定級”而不是分數(shù)。你是沒辦法知道你家孩子具體考了幾分的，只能大概估算一下排名。在收到報告單之后，向校方要求出具一份全年級各課目成績評級分布表。根據(jù)這份資料，去了解自家孩子在全年級學業(yè)方面的表現(xiàn)概況。

我把代表一年級學業(yè)表現(xiàn)定級最好成績級別的Very High Level拿來看，全年級170名學生中，英文獲得該級別的學生有26名（15%）；數(shù)學獲得該級別的學生有41名（24%）；科學獲得該級別的學生有10名（5%）；歷史獲得該級別的學生有23名（13%）；地理獲得該級別的學生有44名（25%）；體育獲得該級別的學生有12名（7%）；音樂獲得該級別的學生有11名（6%）；技術(shù)應用方面獲得該級別的學生有8名（4%）。

從年級成績分布表格的數(shù)字統(tǒng)計，可以了解到這一屆學生的整體學業(yè)表現(xiàn)確實很不錯。

主科老師為每個學生寫個性評語

英文、數(shù)學、科學這三科是小學教學的主科。班級老師也僅就英文、數(shù)學、科學這三門主科給出相應具體的學習評語，從而家長可以了解到孩子這半年的就讀情況。

比如涉及到小瓜的英文寫作評語方面，老師是這樣寫道：

* When writing ,Chengzhi displayed a veryhigh level of undersanding of sound/letter relationships and was able toconsistently spell most common words.（Chengzhi的寫作表現(xiàn)出了對發(fā)音和字母間關(guān)系的很好的理解，且能頻繁地使用常見詞。）

?

* She also applied punctuation correctlyfor most sentences and attempted the inclusion of a range of adjectives as wellas conjunctions when forming simple and compound sentences.（她在大多數(shù)句子里都使用了正確的標點符號，在簡單句和復合句中使用了形容詞和連詞。）

?

* She consistently displayed correctformation of upper-and lower-case letters with correct directionality.（她的字母書寫非常準確）

根據(jù)這些評語，我特意從網(wǎng)上搜索了下面這張澳洲小學1-2年級英文寫作評級要求綱要，兩相對比之下，發(fā)現(xiàn)，澳洲小學雖然看似沒有具體學分制的成績評級，但也存在一定的評級達標要求。

老師給出的積極評價，與評級系統(tǒng)中最高評級A Level的要求吻合一致。這種“猶抱琵琶半遮面”的做法恰好讓家長們能正確仔細解讀孩子的每一份品學行為報告單，也是進一步了解澳洲基礎教育體系，幫助孩子做更合適的學業(yè)規(guī)劃的好機會。

最后，在報告單最底下的總結(jié)性質(zhì)的綜合評語里，老師在肯定孩子成績的同時，也鼓勵孩子積極面對與班上其他同學的差距，希望她在繼續(xù)保持自己優(yōu)勢科目的同時，隨著年齡的增長、心智的成長，再進一步克服害羞和不善言表的性格，特別是在一些需要口頭表達以及肢體行動表現(xiàn)的副科學習方面，多觀摩學習其他同學的優(yōu)秀表現(xiàn)，做最好的自己。

加油哦，同學！

?