前天，我看到一組最新的閱讀數(shù)據(jù)，嚇了一跳：2019年我國(guó)成年人人均每天讀書不到20分鐘，但刷手機(jī)100分鐘！
這頭，我們和孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀有多重要，那頭，整年下來人均只讀了4.65本紙質(zhì)書，遠(yuǎn)不如未成年人的10.36本。
可能有人忍不住說，大家工作、帶娃那么忙，聽書呢？現(xiàn)實(shí)瞬間打臉，去年成年人的聽書率（30.3%）也不如未成年人的表現(xiàn)（34.7%）。
但值得欣慰的是，孩子們良好的閱讀狀況確實(shí)離不開爹媽的功勞。
調(diào)查顯示，7成家庭有陪孩子讀書的習(xí)慣，0歲至8歲兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占70%。
為孩子讀書的努力是做了不少，但經(jīng)常有爹媽來找我：鞠老師，你從斯坦福大學(xué)畢業(yè)，能不能支幾招？
借著今天是世界讀書日，我梳理回答了兩個(gè)家長(zhǎng)們最關(guān)心的閱讀問題，順便推薦三本我最近找的書，五一假期快到了，帶孩子讀起來吧！
說到培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，十個(gè)家長(zhǎng)有九個(gè)都在選書這一步糾結(jié)不已。
我知道，很多爹媽都會(huì)依照一些書單去買書。但市面上各種書單，五花八門，看了還是頭疼。
以我的經(jīng)驗(yàn)來說，每次我給學(xué)生選上課的書，都會(huì)考慮這4個(gè)問題：
1. 我為什么要學(xué)生讀這本書？
2. 作者想表達(dá)什么？表達(dá)得成功嗎？
3. 書里的話題貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)嗎？或是值得討論？
4. 作者的寫法，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)有沒有正面的影響？
比如，面對(duì)社會(huì)不公的現(xiàn)象，日本作家夏目漱石寫的《少爺》是選擇用詼諧來嘲諷迂腐。而法國(guó)作家大仲馬的《基督山伯爵》則是選擇起身抵抗復(fù)仇。你比較希望孩子讀到哪一種？或是都讀？
如果對(duì)書籍不太了解，有一個(gè)捷徑，那就是循著獎(jiǎng)項(xiàng)去找。
其實(shí)，適合青少年閱讀的書籍也有自己的“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，這當(dāng)中就有美國(guó)紐伯瑞獎(jiǎng)、愛德華終身成就獎(jiǎng)、英國(guó)卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)，和國(guó)際安徒生獎(jiǎng)等等。
比如，其中，國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)是由國(guó)際少年兒童讀物聯(lián)盟，于1956年開始設(shè)立的一項(xiàng)國(guó)際性文學(xué)大獎(jiǎng)，每?jī)赡暌淮?。大家耳熟能詳?shù)摹豆ㄌ亍肪驮?jīng)得過這個(gè)獎(jiǎng)。
另外，“紐伯瑞獎(jiǎng)”與“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”齊名，它是每年頒發(fā)一次，特別針對(duì)前一年出版的英語兒童文學(xué)作品。
我后面推薦的書就包括2009年獲得過紐伯瑞獎(jiǎng)的《墳場(chǎng)之書》。（可別誤以為這名字是什么兒童不宜的書籍?。?/span>
還有很重要的一點(diǎn)：不管是選擇什么書，盡量不要選擇簡(jiǎn)化版和刪減版。
試想一下，假如我今天讓孩子讀《三國(guó)演義》，但我把它改得只留情節(jié)梗概，流水賬一般只交代劉備他們的故事，孩子還能讀得下去嗎？還能讀到什么？
更何況，凡是文學(xué)大家，用字遣詞尤其講究，隨便刪改一個(gè)字，意境可能就大不同了。
極少數(shù)情況是，這個(gè)改編過的版本，已經(jīng)受到了大家的認(rèn)可。
比如由英國(guó)蘭姆姐弟專門為少年兒童改寫的《莎士比亞戲劇故事集》，因?yàn)樽髡咴诟膶憰r(shí)，仍然保留了精彩的原句，再加上更容易讀懂，反而大受好評(píng)，甚至成為經(jīng)典而進(jìn)入文學(xué)殿堂。
選好合適的書，接下來可不止是還有一點(diǎn)也不可以忽視：那就是要多引導(dǎo)，多跟孩子聊書。
尤其是當(dāng)孩子的閱讀能力還不夠成熟、無法自主閱讀的時(shí)候，共讀，以及共讀后的討論，這些都是必不可少的。
有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，9到10歲是孩子閱讀發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
如果處于這個(gè)年齡段的孩子知道如何閱讀，并且仍然熱愛閱讀，那么他們的閱讀習(xí)慣就會(huì)扎根，成為終身的行為。
但一旦錯(cuò)過這個(gè)階段，孩子就會(huì)陷入閱讀的“消退期”，這也就意味著，以前積累的閱讀興趣將前功盡棄，更不要說成為終身的閱讀者和學(xué)習(xí)者。
說到這個(gè)“消退期”，一個(gè)很重要的原因就是“放養(yǎng)式閱讀法”。我聽過不少爹媽的“辛酸淚”：小時(shí)候孩子還挺愛看書的，怎么現(xiàn)在都沉迷網(wǎng)絡(luò)了？
也就是說，雖然大家都知道閱讀很重要，也經(jīng)常給孩子買書，但到了最關(guān)鍵的一步，對(duì)待孩子的閱讀方式時(shí)，卻偷了個(gè)懶，忘記去做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
現(xiàn)在孩子接觸網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的年齡越來越早，一旦他們習(xí)慣了放養(yǎng)式閱讀，再被其他更輕松、更有誘惑性的娛樂項(xiàng)目轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)閱讀的興趣就一去不復(fù)返了！
除了關(guān)心孩子作業(yè)寫沒寫，可以多和孩子聊一聊正在讀的書，幫助他找到書的核心價(jià)值和意義。
比如，孩子在看莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，覺得很難理解，我會(huì)給他看看取材自《哈姆雷特》的迪士尼動(dòng)畫電影《獅子王》。
雖然兩個(gè)故事情節(jié)差不多，但引導(dǎo)孩子聯(lián)系和分析兩個(gè)作品的不同之處后，他就會(huì)知道，通過改變故事結(jié)構(gòu)、語言、以及人物性格等等，故事的內(nèi)涵就會(huì)變得大不同。這樣比較閱讀下來，孩子對(duì)故事的理解也會(huì)更深刻。
對(duì)于爹媽們反饋的“讀不透”“閱讀水平?jīng)]進(jìn)步”，我特別選了三本適合3-6年級(jí)孩子、閱讀難度有層次的書，都符合3個(gè)選書標(biāo)準(zhǔn)：
國(guó)際頂級(jí)童書獎(jiǎng)項(xiàng)作品；
作者尼爾·蓋曼是近十年來歐美文壇崛起的最耀眼的明星，被視為新一代幻想文學(xué)的代表。
這本書曾獲得2009年雨果獎(jiǎng)的最佳長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)，要知道，雨果獎(jiǎng)可是被譽(yù)為“科幻藝術(shù)界諾貝爾獎(jiǎng)”！
正如書名透露的，這本書講述了一個(gè)孩子在墳場(chǎng)成長(zhǎng)的故事。乍看之下，故事的內(nèi)容有謀殺，有死亡，有鬼魂，有恐怖，但是讀起來卻滿是溫暖。
雖然披著奇幻小說的外衣，但是小說所表達(dá)出來的，能讓孩子開始思考：成長(zhǎng)，是一種需要經(jīng)歷各種各樣事情的一個(gè)過程，善與惡、相聚與離別……
在成長(zhǎng)這一層面，小說不僅停留于主角獲得了什么，更重要的主題其實(shí)是“告別”。告別了學(xué)校、告別了好友、告別了所有人，最終走出墳場(chǎng)去找尋自己的生命。
這段溫馨與感傷并存的生死之旅，堪稱英國(guó)版的《尋夢(mèng)環(huán)游記》。
一度超越《哈利?波特》，登上英國(guó)暢銷書排行榜第1名！先后獲得英國(guó)“惠特布萊德年度圖書”“、“大英圖書獎(jiǎng)年度童書”“、《衛(wèi)報(bào)》“最佳兒童小說獎(jiǎng)”等三十多項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)。
這個(gè)故事是用一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的口吻來講述的。不可否認(rèn)，我們每一個(gè)人多多少少都有一點(diǎn)怪癖。因?yàn)榕c眾不同，就應(yīng)該被區(qū)別對(duì)待嗎？
正如作者馬克?哈登所說，他不僅想寫一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的故事，更想告訴大家，正常與不正常沒有絕對(duì)的界線，誰都可能成為彼此眼中的異類。偶爾，試著用別人的眼睛看一下世界，或許一切會(huì)變得不同。
作者厄休拉·勒奎恩是一位十分獨(dú)特的女作家，她一手寫奇幻和科幻，一手寫紀(jì)實(shí)小說、詩歌、散文、童書和劇本，可謂全能作家。
知乎網(wǎng)友說，用一句話來概括這套書，那就是“每個(gè)人都能看到自己想看到的東西”。
青少年看到成長(zhǎng)，女權(quán)主義者看到女性地位之討論，平權(quán)主義者看到種族平等，奇幻愛好者看到“第二世界”，游戲愛好者看到真名設(shè)定，哲學(xué)愛好者看到“一體至衡”和“生死輪回”……
不同于許多奇幻小說流于渲染宏大深遠(yuǎn)的氛圍，《地海傳奇》講的是小故事，文字輕盈優(yōu)美，處處留白。
作者還花費(fèi)數(shù)十年翻譯了《道德經(jīng)》，因此這個(gè)故事完美結(jié)合了東方哲學(xué)智慧和西方幻想情節(jié)，傳遞出濃厚的道家思想：認(rèn)識(shí)到自己的有限及不足，從而保持對(duì)未知世界的敬畏。
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每個(gè)孩子心里都住著一個(gè)愛閱讀的“百萬富翁”，只要把激勵(lì)做到極致，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考、暢抒己見，讓閱讀成為一種有趣的儀式，而不是一項(xiàng)任務(wù)，孩子們定能主動(dòng)閱讀，找到閱讀的樂趣，成為一個(gè)真正的愛書之人。
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