文｜小媛老師
授權(quán)自公號(hào)“美國小學(xué)的日?！?/span>
不知從什么時(shí)候開始，美國的學(xué)校紛紛刮起了培養(yǎng)“批判性思維”的旋風(fēng)。簡單來說，培養(yǎng)批判性思維就是教會(huì)孩子“如何思考”和“思考什么”的過程。
加拿大阿爾伯塔大學(xué)的教授Stephen P. Norris提出:?批判性的思維方式在孩童時(shí)期并不常見。也就是說，這種思維方式不是與生俱來的，需要后天的塑造。然而，我們的媒體卻常常給孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓他們的思維變得固化，缺乏批判性和獨(dú)立思考的能力。
這里有一個(gè)有趣的例子，風(fēng)靡全世界的迪士尼動(dòng)畫片”米奇妙妙屋”里有一個(gè)情節(jié)：米妮老鼠包裹了三盒圣誕禮物，可是她忘記她把紅色蝴蝶結(jié)”包在了哪個(gè)盒子里？
米妮老鼠看著眼前的三個(gè)盒子，用自己的手比著蝴蝶結(jié)的大小，在三個(gè)盒子前比較，她覺得第一個(gè)盒子太小了，先排除了第一個(gè)盒子。
那么，蝴蝶結(jié)應(yīng)該在第二個(gè)或者第三個(gè)盒子里嗎？錯(cuò)！米妮老鼠給出的答案是必須在第二個(gè)盒子里，因?yàn)樗拇笮倓偤谩?/span>
然而，為什么沒有其他的可能性呢？難道米妮老鼠不可以把蝴蝶結(jié)折疊好，放在第一個(gè)小盒子里嗎？亦或是米妮老鼠能把蝴蝶結(jié)放在一個(gè)更大的盒子里?？梢?，動(dòng)畫片的作者在寫劇本的時(shí)候，順應(yīng)了孩子的自然思維方式，他們并沒有教給孩子多角度分析問題的方法。
小朋友們?nèi)绻偸橇?xí)慣了接受標(biāo)準(zhǔn)答案，他們就會(huì)把標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)做真理，而不去考慮其他的可能性。但是，批判性思維教給孩子不要墨守成規(guī)，而是通過對(duì)多種可能性的邏輯分析、理論和評(píng)估，最終找出解決問題的最佳方法。
當(dāng)你聽到批判性思維的說法，可能會(huì)對(duì)其中的“批判”二字特別敏感，批判性思維就是消極的批評(píng)嗎？我們先來看看批判性思維(Critical Thinking)的英文解釋: “Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment”（通過對(duì)事實(shí)的客觀分析，進(jìn)而形成更好的決策和判斷)。
比如，當(dāng)我們帶孩子來書店挑選要買的書時(shí)，自然思維的孩子會(huì)通過第一印象決定要買的書?？赡苓@本書的封面上有他喜歡的樂高玩具; 有批判性思維的孩子，會(huì)打開這本書，試著讀上幾頁，看看是不是自己感興趣的書，自己是不是可以理解故事的內(nèi)容，進(jìn)而做出判斷買哪一本書。所以批判性思維是摒棄表象，通過分析和評(píng)估，看清事情本質(zhì)的過程。
美國的學(xué)校從小就注重培養(yǎng)孩子的批判性思維。美國的共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)(Common Core Standard)提出的七項(xiàng)思維方式，排在首位的就是：批判性思維。那么，美國學(xué)校和家長會(huì)從哪些方面入手幫助孩子塑造這種思維方式呢？?
區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)
美國的孩子從一年級(jí)開始，就要學(xué)習(xí)區(qū)分什么是事實(shí)，什么是觀點(diǎn)。這是批判性思維的基礎(chǔ)。記得今年剛開學(xué)時(shí)，我的學(xué)生Susan紅著眼眶跑過來說：“他們說我不懂得分享！” 這是個(gè)極佳的傳達(dá)批判性思維的機(jī)會(huì)。我告訴Susan, 他們的話只是他們的觀點(diǎn)，你可以用事實(shí)證明給他們看，你是個(gè)懂得分享的朋友。于是，Susan回到座位，分享自己的彩色筆給她的朋友們。
別說是小朋友，就是我們大人也常常被別人對(duì)我們的看法所影響。有批判性思維的人，會(huì)懂得那些所謂的“看法”都是別人的觀點(diǎn)，我們要用有力的事實(shí)來反駁這些人的主觀臆斷。這么說來，學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和事實(shí)也幫助孩子塑造自己的高情商了！
在課堂上，美國老師會(huì)用這樣的教學(xué)海報(bào)，來給學(xué)生直觀的展示觀點(diǎn)和事實(shí)的區(qū)別：
事實(shí)：就是可以反復(fù)證明的東西。關(guān)鍵詞有：科學(xué)概念，數(shù)字，日期，歷史事件，信息文等。
觀點(diǎn)：是一個(gè)人的感受或者想法。關(guān)鍵詞有：我覺得，我想，我相信，最…等等。
接下來，拿冰激凌舉個(gè)例子。
關(guān)于冰激凌的事實(shí)：冰激凌很涼；吃完一個(gè)冰激凌，要吃大約50口；用牛奶可以做冰激凌。
關(guān)于冰激凌的觀點(diǎn)：
巧克力口味的冰激凌最好吃；
每個(gè)人都喜歡吃冰激凌；
現(xiàn)在，該小朋友動(dòng)動(dòng)腦了，把下面這些表達(dá)事實(shí)或者觀點(diǎn)的陳述進(jìn)行討論，并分類哪些是表達(dá)觀點(diǎn)的句子，哪些是表達(dá)事實(shí)的句子。分好類寫在練習(xí)紙上。
這里我給大家分享一個(gè)美國課堂很常用的“I have, Who has”的游戲，翻譯成中文是“我有…誰有…”。
怎么樣來玩呢？老師打印出來下面的卡片，分給每個(gè)小朋友一張。每個(gè)卡片上有兩個(gè)句子:
1. “我有… ”
2. “誰有…?”
怎么玩呢？第一個(gè)學(xué)生說:“誰有一個(gè)關(guān)于巧克力蛋糕的事實(shí)？”，拿著我有“巧克力蛋糕是巧克力色的”卡片的同學(xué)，舉起卡片，讀出“我有”的句子，然后問“誰有一個(gè)關(guān)于小鳥的觀點(diǎn)？”。
接下來，拿著小鳥觀點(diǎn)的同學(xué)舉手說：“我有藍(lán)色的小鳥很漂亮！”，“誰有一個(gè)關(guān)于自行車的觀點(diǎn)？”。以此類推，直到所有的學(xué)生讀完卡片上的句子。這個(gè)游戲很受孩子們的喜歡，一方面孩子們有很強(qiáng)的參與感，另外也鍛煉了他們的聆聽能力和分析判斷的能力。
學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)
不盲從、有主見的表達(dá)是孩子批判性思維的外在體現(xiàn)。學(xué)會(huì)了區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)，下一步就是教給孩子如何用批判性思維，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。
美國的孩子從一年級(jí)開始就要學(xué)習(xí)寫觀點(diǎn)作文(opinion writing)，先提出觀點(diǎn)，然后通過有效的論據(jù)和事實(shí)，來支持自己的觀點(diǎn)。
上方的教學(xué)海報(bào)清晰地表明了觀點(diǎn)性作文的定義和組成元素。如何讓孩子在寫作時(shí)具有批判精神呢？
首先，我們要讓孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用質(zhì)疑的精神探討要寫的主題。在頭腦風(fēng)暴時(shí)，有的孩子會(huì)說：“這個(gè)主題太難寫了”，有的說“我沒有很多的事實(shí)論據(jù)來支持這個(gè)主題！”可見，小朋友們一邊討論，一邊在動(dòng)腦筋，用批判性思維思考著自己最想寫的主題：
然后，我們要教給孩子多角度看問題的能力。換位思考，往往看的更客觀更全面。
比如，讓小朋友從不同人(學(xué)生、校長、老師、家長) 的立場，來分析“學(xué)生是不是應(yīng)該有家庭作業(yè)？”
接下來，我們要教給孩子們用充足的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。這個(gè)論據(jù)可能來自書本，也可能是我們的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要考慮到我們的讀者，什么樣子的論據(jù)能讓他們產(chǎn)生共鳴，有共鳴的文章更能讓人信服！
有了觀點(diǎn)和論據(jù)，如何將這些信息有邏輯地組織在一起呢，在之前的公眾號(hào)分享中，我們曾提到用“奧利奧餅干“寫觀點(diǎn)性作文。
奧利奧OREO餅干的四個(gè)字母分別代表:
O: Opinion (觀點(diǎn))
R: Reasons (論據(jù)）
E: Examples (舉例）
O: Opnion (觀點(diǎn)）
其中的幾個(gè)原因可以是并列關(guān)系，也可以是遞進(jìn)關(guān)系。
最后，為了使寫出的句子更具思辨力，小朋友們還要學(xué)習(xí)觀點(diǎn)性作文的句式, 不要總是”I think…”了，這里有更多表達(dá)自己想法的句式：
思維方式的培養(yǎng)不是一日之功。希望今天的文章可以為大家拋磚引玉：培養(yǎng)會(huì)思考的小孩，從教他區(qū)分“觀點(diǎn)”和“事實(shí)”開始吧！
Reference:
https://mrsmackenziesclass.weebly.com/reading–writing.html https://www.tes.com/lessons/sCq1hGVsaTm3cg/opinion-writing
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