帶4歲女兒4天徒步76公里，不準(zhǔn)午休，腿上起泡，這是教育還是折磨？

這是不少父母在執(zhí)行“挫折教育”時(shí)最常犯的一個(gè)誤區(qū)。

因?yàn)閾?dān)心孩子整天在蜜罐子里生活著，衣食無(wú)憂、玩具成堆、隨心所欲，還能到處旅游，長(zhǎng)大了吃不了苦、遇到困難了沒(méi)有毅力，又怕陷入說(shuō)教，就主動(dòng)給孩子制造挫折，要求孩子去克服。

但且不說(shuō)制造挫折本身是否合理，如果孩子遇到挫折，不是自發(fā)地想要去征服，而是別人希望我去征服，又有什么意義呢？

“爸爸希望……所以你應(yīng)該……”、“爸爸不愿意……所以你不可以”等句式，本質(zhì)上，都是一種道德綁架，它所對(duì)應(yīng)的，不是“我希望孩子有個(gè)好未來(lái)”，而是“我希望我有個(gè)好孩子”。

不準(zhǔn)示弱不準(zhǔn)哭

把孩子推到了對(duì)立面

而一旦一趟旅程被賦予了“改造人生”的宏偉目標(biāo)，它就會(huì)變得無(wú)比艱難。

看樂(lè)嘉和自己、和女兒的“約法三章”，不由得感慨，這個(gè)孩子，真是不容易……

出發(fā)時(shí)，樂(lè)嘉和自己約定：

“孩子步伐小，走著走著，我們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在整個(gè)大隊(duì)伍最后，我也從沒(méi)指望走到前面，對(duì)所有團(tuán)員來(lái)說(shuō)，只要不用其他外力，兩條腿能堅(jiān)持走到終點(diǎn)，就是最大的勝利。

對(duì)我來(lái)講，靈兒如果能四天堅(jiān)持下來(lái)，那是她上輩子修來(lái)的福分，如果她能堅(jiān)持下來(lái)一天，我會(huì)覺(jué)得孺子可教；如果一天都堅(jiān)持不下來(lái)，我只能對(duì)自己說(shuō)，那只能下回再教?！?/span>

但是——這段話有一個(gè)大大的前提：

“但有一絲希望，我會(huì)在安全的前提下，讓她明白，作為一個(gè)女孩，她這一生必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立和堅(jiān)持。”

徒步沙漠前，他也和女兒約法兩章：

其一、不可無(wú)理哭鬧，哭要有哭的理由，不哭的孩子最美；

其二、無(wú)論發(fā)生什么事，絕對(duì)不可以讓大人抱，要靠自己的力量每天走完全程。

所以，當(dāng)女兒越走越慢，越走越困，哭哭啼啼地哀求爸爸想要睡覺(jué)，而樂(lè)嘉怎么鼓勵(lì)她都沒(méi)有用時(shí)，他的選擇是——再逼一把：

“這里又不是補(bǔ)給站，這里怎么睡？你說(shuō)說(shuō)看，你要躺在沙子上睡嗎？你睡?。∧阆氡粫癯扇飧蓡?？那你睡吧，我走了！”

說(shuō)完，扭頭便走。最后，孩子沒(méi)有趕上來(lái)，他又折回去，一直把孩子哄進(jìn)了補(bǔ)給站，等到最后2公里，女兒徹底扛不住了，他才讓女兒上保障車，因?yàn)椤霸俦浦撸⒆泳鸵罎⒘??！?/span>

我們?cè)窒?a target="_blank" rel="noopener noreferrer">《情商低可能是因?yàn)樾r(shí)候沒(méi)哭夠》一文（點(diǎn)此閱讀），建議家長(zhǎng)給孩子哭的勇氣。因?yàn)椤安粶?zhǔn)孩子哭，哭也要有哭的理由”是一種典型的大人視角。稍加琢磨，我們就能發(fā)現(xiàn)，哭，就是孩子求助的信號(hào)，是孩子宣泄的方式，而且，大人又如何判斷，什么才算得上“哭的理由”呢？

這是把孩子推到了父母的對(duì)立面，如果孩子哭了，那就是不對(duì)，因?yàn)闆](méi)有哭的理由——久而久之，讓孩子不再愿意表達(dá)。

不如約定“難受的話可以哭，但哭了之后，要告訴爸爸你哭的理由，讓爸爸陪你一起解決”，更能給孩子安全感。

為了堅(jiān)持而堅(jiān)持沒(méi)有意義

而跳出來(lái)看這“約法三章”，背后隱藏的，其實(shí)是“挫折教育”的又一誤區(qū)：為了堅(jiān)持而堅(jiān)持。

賓夕法尼亞大學(xué)副教授Angela Duckworth曾對(duì)數(shù)以千計(jì)的高中生進(jìn)行了調(diào)研，并跟隨西點(diǎn)軍校、全國(guó)拼字比賽冠軍、美國(guó)一流大學(xué)等進(jìn)行觀察和分析，最后發(fā)現(xiàn)：無(wú)論在何種情況下，比起智力、學(xué)習(xí)成績(jī)或者長(zhǎng)相，堅(jiān)毅才是最為可靠的預(yù)示成功的指標(biāo)。

這一觀念，很快傳播到全世界，影響了大量教育家和父母。但很多人不知道，Duckworth說(shuō)的下一句話更加重要：

“堅(jiān)毅品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是要對(duì)這件事有熱情。它并不是指強(qiáng)迫自己做不喜歡的事，而是在做自己喜歡的事情時(shí)，遇到挑戰(zhàn)卻不放棄?！?a target="_blank" rel="noopener noreferrer">（點(diǎn)此閱讀詳細(xì)解讀）

中國(guó)父母對(duì)培養(yǎng)孩子的毅力非常上心，也很辛苦，但如果沒(méi)有孩子的興趣作為前提，這樣強(qiáng)壓下的堅(jiān)毅品質(zhì)培養(yǎng)便沒(méi)有意義，孩子只不過(guò)是暫時(shí)屈服于外力，并沒(méi)有真正地提高自己的堅(jiān)毅力指數(shù)。一旦這個(gè)外力沒(méi)了，反而會(huì)出現(xiàn)更大的反彈，事倍功半，得不償失。

比如4歲半的靈兒，她能完成這么艱辛的旅程，完全是為了迎合爸爸，她無(wú)法從結(jié)果中總結(jié)堅(jiān)持的精神，只會(huì)記得過(guò)程中，有走不完的路，睡不醒的覺(jué)，吹不完的沙，洗不干凈的臉。

當(dāng)她終于完成任務(wù)的那一刻，內(nèi)心應(yīng)該充滿了解脫的輕松感，而不是大人們所自豪的“成功帶來(lái)的滿足感”。

真正的挫折教育

挫折只是個(gè)引子

真正的挫折教育，挫折只是個(gè)引子，教育才是重頭戲，它要求我們幫助孩子自己做到，讓他們?nèi)ンw會(huì)“再堅(jiān)持一下，就會(huì)更好、更棒”的成就感。

出發(fā)前，告訴孩子，贏只是一種可能，有考試就有可能不及格，有比賽就一定會(huì)有勝負(fù)，拿徒步來(lái)說(shuō)，走到終點(diǎn)只是一種可能，受苦受累才是一種必然，這是你自己和自己的戰(zhàn)斗，能不能走到終點(diǎn)，你只需要向你自己交代。

回來(lái)后，把“挫折教育”的定義拉寬一點(diǎn)。挫折教育，本質(zhì)上是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)嘗試新事物，而不是讓其上山下鄉(xiāng)、吃糠咽菜。

崇尚所謂“挫折教育”的家長(zhǎng)，往往會(huì)給孩子安排非常多“吃苦”活動(dòng)，比如這幾年非常流行的上山下鄉(xiāng)、吃糠咽菜，但孩子往往只對(duì)好玩的或者他們擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)感興趣，如果他們因?yàn)椤俺钥唷倍⒄`了自己主動(dòng)發(fā)掘、嘗試新事物，他們會(huì)失去很多開闊視野的機(jī)會(huì)。

幫孩子找到他們?cè)敢馊?jiān)持的東西，而不是逼孩子對(duì)每件事情都堅(jiān)持到底，他們才會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力，不斷刷新自己的記錄，收獲真正強(qiáng)大的內(nèi)心。