日本學(xué)生如何用“分類”訓(xùn)練思維方式

• 這是少年商學(xué)院微信（ID:youthMBA）第547次分享。作者是生活在日本的專欄作者、華人媽媽唐辛子。少年商學(xué)院已獲得其授權(quán)。

我家小學(xué)生在三年級(jí)一學(xué)期的時(shí)候，學(xué)了一篇名為“分類”的文章，回到家，小學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你知道我們班的白濱君是如何給貓分類的嗎？”

“哦？”我很好奇，問(wèn)：“你們班的白濱君是如何給貓分類的？”

我家小學(xué)生就說(shuō)：“白濱君是按貓的胡子來(lái)分類的：卷胡子貓分一類；直胡子貓另分一類。”

這倒是個(gè)很有趣的分類法。我長(zhǎng)這么老大年紀(jì)，還從不知道貓居然可以按胡子不同來(lái)分類的，于是讓我家小學(xué)生將她三年級(jí)的語(yǔ)文課本拿出來(lái)，給我看看日本的小學(xué)教材里，是如何教孩子們學(xué)習(xí)“分類”的。

▋貓的N種分類方法

翻開“分類”這篇課文的第一頁(yè)，首先是一個(gè)大標(biāo)題“關(guān)于分類”，然后標(biāo)題旁邊是幅占滿頁(yè)面三分之二的大圖畫，這幅圖畫里畫了許多貓，圖畫旁邊寫了一句話：“看看這幅畫里的貓，然后分類為二個(gè)或三個(gè)小組吧?！?/span>

我家小學(xué)生看完這幅畫之后，按貓的頭巾和帽子不同，將貓做了“三角帽貓”和“紅色頭巾貓”的分類。而他們班上的白濱君，則按貓的胡子不同進(jìn)行了分類。

翻到“分類”課文的第二頁(yè)，這頁(yè)上畫著不同人的頭像，整整一大頁(yè)紙，只寫著一個(gè)小問(wèn)題：“將自己的想法和朋友的想法比較一下看看。”

問(wèn)題旁邊寫著這樣的提示：“大家都是如何分類的？分類的線索有什么不同？然后，尋找彼此想法相同的地方，和不同的地方吧。”

在這一頁(yè)里，還用淺綠色框框，特別標(biāo)出了一個(gè)“重點(diǎn)”，這個(gè)“重點(diǎn)”的標(biāo)題是“互相商談很重要”，內(nèi)容是這么寫的：“在聽朋友意見的時(shí)候，要特別注意：朋友的意見與自己的意見，哪兒是相同的？哪兒是不同的？對(duì)朋友的意見，有不同的地方，就提出疑問(wèn)吧?；ハ嗌陶?，對(duì)于相互理解彼此的思考方法十分重要。”

▋用“分類”看清人的思維方式

接下來(lái)是一篇名為“分類”的閱讀資料。這篇閱讀資料稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大約有300字左右。寫了些這樣的內(nèi)容：

在東西很多的時(shí)候，尋找出這些東西相同的特點(diǎn)，然后按這些東西不同的特點(diǎn)，將它們分別整理、歸納成若干份，就叫做“分類”。

我們?nèi)コ械臅r(shí)候，會(huì)看到蔬菜零食等放置的地方都不一樣，這是為了方便客人找到想買的東西，按商品特長(zhǎng)，進(jìn)行的分類。

而我們自己，在無(wú)意之中，也在生活中進(jìn)行著分類。例如我們?nèi)敉瑫r(shí)擁有幾個(gè)抽屜和柜子，就會(huì)考慮：這個(gè)抽屜該放什么？那個(gè)柜子里又放什么？——這也是“分類”。

雖然說(shuō)分類的方法，是尋找“相同特點(diǎn)”，但是物品的特點(diǎn)并不止一個(gè)。因此，看到的特點(diǎn)不同，分類方法也是不一樣的。

例如：我們要將衣服放進(jìn)抽屜里。這些衣服可以按“使用人”不同進(jìn)行分類：哥哥用的、姐姐用的、自己用的；也可以按不同的衣服進(jìn)行分類：例如裙子、襪子、T恤；而相同特征的物品，還可以再做“細(xì)分”：例如T恤，可以分為長(zhǎng)袖的、短袖的、無(wú)袖的；

分類，在我們做事或者思考問(wèn)題的時(shí)候，起著十分重要的作用。通過(guò)不同的“分類”，我們可以了解到一個(gè)人的看法和思維方式。

▋趣味“分類”作業(yè)讓孩子學(xué)會(huì)尊重

在第二部分的“分類”閱讀文結(jié)束之后，接下來(lái)是布置給孩子們的作業(yè)：將自己的日常用品做個(gè)“分類”，然后整理出自己的“分類”法，在全部同學(xué)面前進(jìn)行發(fā)表演說(shuō)。

我家小學(xué)生光學(xué)這一篇名為“分類”的課文，大概就學(xué)了整整三個(gè)星期，那幾個(gè)星期每天翻來(lái)覆去都在學(xué)校在家里做“分類”。

這個(gè)“分類”學(xué)習(xí)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子的日常生活自理能力，以及思考方式的培養(yǎng)，是十分有幫助的。起碼就我所注意到的，會(huì)有以下這么幾點(diǎn)好處：

1：在思維方式上，可以學(xué)會(huì)尊重不同意見的人。當(dāng)對(duì)方與自己想法不一時(shí)，并不是因?yàn)閷?duì)方錯(cuò)、自己對(duì)，僅僅只是因?yàn)閷?duì)方與自己的“分類”方式不同，所以思考方法會(huì)不一樣；

2：在日常生活上，學(xué)會(huì)“分類”，能夠有效地管理好自己的日常用品和時(shí)間。例如：將自己的日常用品分門別類存放，生活就不會(huì)零亂，需要物品會(huì)很容易找到；另外，學(xué)會(huì)將一天中要做得事進(jìn)行“分類”，就會(huì)懂得輕重緩急，有效利用時(shí)間；

3：最后，“分類”其實(shí)還與一個(gè)詞息息相關(guān)，那就是“細(xì)節(jié)”。我們常常說(shuō)日本人做事認(rèn)真，十分注重細(xì)節(jié)，而這份“細(xì)節(jié)精神”是如何培養(yǎng)出來(lái)的？正是通過(guò)“分類”的手法培養(yǎng)出來(lái)的。因?yàn)椤胺诸悺狈值阶詈?，就是“?xì)分”和“微分”，這些“細(xì)分”和“微分”，在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，就是我們所看到的“細(xì)節(jié)精神”。

【第二期趣課題開始預(yù)報(bào)名】

少年商學(xué)院將“在線互動(dòng)學(xué)習(xí)+線下自主實(shí)踐”這一歐美中小學(xué)生熱衷的興趣發(fā)展項(xiàng)目體系引入到中國(guó)，向全國(guó)（不限城市）招募有創(chuàng)新思考和動(dòng)手興趣的中小學(xué)生，組成“趣課題實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)”。第二期主題或?yàn)椤吧钪械臄?shù)學(xué)實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙”。在五周的時(shí)間里，孩子們圍繞這一主題完成共五個(gè)趣味課題，每周利用周末碎片時(shí)間，在線完成一節(jié)60min的互動(dòng)課堂，線下在父母引導(dǎo)或與小伙伴協(xié)作動(dòng)手實(shí)踐，輔以指導(dǎo)老師全程1對(duì)1在線跟蹤，特約行業(yè)精英點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)……

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