如何為孩子選擇更適合的國際化教育 | 少年商學院創(chuàng)始人演講實錄

演講 | 張華

少年商學院創(chuàng)始人兼CEO

讓世界成為孩子的課堂

在很多人的認知中，可能會覺得通識課程就是一些普及性的知識，和專業(yè)課程相比，是非常淺顯的。

但是通識教育主要在于把學生的最大潛能一步一步地激發(fā)出來，它與專業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別，首先在于方法上而非內(nèi)容上。

所以為了探索通識教育對孩子影響，重啟孩子天賦，在不久前的“教育的新可能”研討會暨少年商學院與佛蒙特國際學校戰(zhàn)略合作發(fā)布會上，少年商學院創(chuàng)始人兼CEO張華與幾位嘉賓圍繞著“教育的新可能”進行了深度的交流。

張華老師以“如何為孩子選擇更適合的國際化教育？”為題發(fā)表了演講。

以下是張華老師的演講全文：

每個孩子都有獨特的天賦

今天我們主要一起來探討孩子的成長，探討面向未來的教育。

8年前，我第一次做父親。我開始尋找一個問題的答案，那就是，何為天賦？

那個時候，我在國內(nèi)一家知名的媒體做財經(jīng)記者，專注的方向是全球企業(yè)家研究。我采訪過很多企業(yè)家或企業(yè)家研究者，有星巴克創(chuàng)始人舒爾茨、步步高創(chuàng)始人段永平、巴菲特傳記《滾雪球》作者艾麗斯、樂高集團前CEO Jorgen 等等。

在每次采訪中，我總是不失時機地問他們這個問題：何為天賦，以及今天你所取得的成就，是否與你從小的天賦有關？

他們的答案可以匯總為兩句話。

第一句，與著名的教育家肯-羅賓遜寫的《讓天賦自由》一書的論點不謀而合。

那就是：天賦并不是與生俱來的IQ或技能，天賦等于潛能加熱情 。

而我們每個人，每個孩子都有獨特的天賦，你去挖掘它，發(fā)現(xiàn)它，任何時候都不算早，也不算晚，而它可以成就超乎想象的我們。

第二句話是我自己的總結，激發(fā)一個孩子天賦的重要方法，是從小擴寬他知識的廣度，和思維的深度。這也是少年商學院的重要理念之一。

讓世界成為孩子的課堂

過了兩年我又當父親了，我又考慮另外一個命題，孩子天賦的挖掘與發(fā)現(xiàn)，從某種意義上是由內(nèi)而外的，那么，這個外在的孩子每天接觸的世界，我們?nèi)绾蝸硌诱顾倪吔缒兀?/span>

所以我們經(jīng)常說，世界這么大，我要去看看，但是仔細想想，大多數(shù)人說的時候，所謂世界都是物理空間。

所以2013年的時候，我想要世界成為孩子的課堂。

這句話包括三個層次：

一是課，世界名校的通識課程；

二是人，不限于學界的各行各業(yè)的精英導師；

三是物，國內(nèi)國外的可以深度社會化學習的場景。

那個時候，我的記者生涯迎來七年之癢。而我又幸運地結識了我的搭檔，曾在美國硅谷當老師的伯克利高材生Evan。我們倆對未來教育，未來孩子學習方式的理解不謀而合。

于是少年商學院在2013年11月1日誕生了。

我說我比較幸運，另外一個方面是指當年遇到了一個非常好的契機。

2013年直播技術與移動互聯(lián)網(wǎng)時代正磅礴而來，所以我大膽地做了一個設想：有沒有可能，建造一所online global school， 它就像少年的哈佛商學院，但并不只是一線城市孩子或者高收入家庭的專利。

它就像青少版的創(chuàng)新學校minerva，線上直播與線下的探索式學習讓孩子的創(chuàng)造力與領導力真正被激發(fā)。

當我把這個想法告訴我的一些媒體和教育界的朋友，他們都認為我太理想主義了，都說這個事情不靠譜、太難而且不可能。

但我沒有理睬這些聲音，而只是，just do it。人總要有點野心，有點理想 ，有點信仰。

結果沒有想到的是，我們開設的青少年設計思維課，青少年經(jīng)濟學啟蒙課等國際化課程獲得了開門紅。

數(shù)百個來自中國多個城市以及臺灣新加坡洛杉磯和溫哥華的海外華人學員，給予了極高的評價。以及斯坦福大學d.school創(chuàng)辦人，斯坦福教育學院院長，德國HPI d.school創(chuàng)辦人等，都對少商的創(chuàng)新實踐給予了不小的贊譽。

所有孩子都有機會接受國際化教育

如果用一句話來概括，那就是少年商學院采取混合式學習這種高效的方式，激發(fā)了孩子好奇、獨立的品格和未來公民意識，同時使得精英教育或說天賦教育，不再因為地域的不同而產(chǎn)生巨大鴻溝。

從2015年到2018年，我們在從商學院到四大學院，課程體系，和基于國際化標準的學生素質(zhì)評估方法，以及技術產(chǎn)品上，投入了巨大的時間精力和成本做研發(fā)和迭代。

我們現(xiàn)在談這個事情好像非常的云淡風輕，其實當時我們經(jīng)歷非常多的壓力和挑戰(zhàn)甚至痛苦。

最核心的挑戰(zhàn)其實不是來自于市場的接受度，而是像《絕非天賦》這本書說的一樣，每個孩子都是不同的，混合式學習如何兼顧標準化課程與個性化學習，是一個非常具有挑戰(zhàn)性的課題。

但我們迎難而上，找到了一種破解方法。這種方法成為了少年商學院的核心競爭力之一。

到2018年11月1日少年商學院五周年的時候， 我們交出了一份成績單，這些數(shù)字讓我們欣慰，但更欣慰的是，越來越多的孩子，因為在少商參加國際化課程后的創(chuàng)新實踐成果，使得他們在進入全球頂級中學、大學或登上少年TED舞臺時脫穎而出。

少年商學院就是一個給孩子種上種子的地方。

我們用了五年時間，去做一件事，“讓世界成為孩子的課堂”。

下一個五年，我們在世界課堂的基礎上，要做的突破是什么呢，一句話：成就學生與眾不同的成長檔案。讓孩子因為在少年商學院平臺的學習、學分，實踐作品等成果，而在升學或留學時，能夠被認可。

這是一項浩大的工程，也是我們這群理想主義者給自己立的新flag。但是你看見了遠方，現(xiàn)在要做的就有四個字：義無反顧。

讓孩子的天賦發(fā)光

未來5年，如果我們要做到這個突破，一定會有一個前提。

這個前提就是我們要找到更多志同道合的人，我們和合作伙伴一起搭橋梁，聯(lián)結家庭，學校和社會，讓世界課堂、科技賦能與天賦自由融合為一個system，不光成就學生，還有登堂入室獲得更多認可認證，打造國際化素質(zhì)教育的新生態(tài)。

這是我們跟全國知名的企業(yè)、學校，包括全世界創(chuàng)新教育機構一起推進三位一體的過程。只有這樣子才能讓成就學生與眾不同的檔案變成可能，從我們孩子成長來說才可能天賦自由。

如果我們在推進三位一體的過程中有更多的合作伙伴加入進來，變成一個系統(tǒng)或者一個橋梁，這樣，才能像肯·羅賓遜新書的書名一樣，讓更多的孩子，從天賦自由，到天賦發(fā)光。

所以現(xiàn)在通過與佛蒙特國際學校這樣優(yōu)秀基因的學校合作，無論是校區(qū)的合作還是課程師資的合作，還有在學分方面的合作，我相信我們一起一定能夠在推進學生的領導力方面，幫助孩子在未來探索新的學習方式。

最后，我特別喜歡這句話：“選擇艱難而正確的事情，而非容易卻錯誤的事情”，所以非常感謝大家未來5年的支持，未來我們一起探索，有多遠就走多遠，一起在孩子的國際化教育探索當中做更多的可能性。

謝謝大家！