被馬云和馬斯克的對(duì)話刷屏：孩子的這些能力要趁早培養(yǎng)

文 | 米飯

少年商學(xué)院新媒體部副主編

科技的變革，讓教育必須有所變革。我們的責(zé)任就是，每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)世界的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)自己，做最好的自己。

我想，要讓每個(gè)孩子不僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)配合、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，這是我們的人才計(jì)劃最需要思考的，也是在座所有老師需要思考的。

不管有一天機(jī)器人多么聰明，人工智能讓機(jī)器會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)下棋、會(huì)打球，甚至很多技能會(huì)超越我們?nèi)祟?，但?strong>我們依然喜歡聽我們孩子們的歌聲，因?yàn)樗麄冇袦囟取?/strong>

不管我們的機(jī)器人打球水平怎么超過人類，我們依然希望看見自己的孩子去打球，因?yàn)槟抢镉袣g笑。我們更希望我們的孩子們喜歡下棋，因?yàn)橄缕迨悄茏屗麄兏械津湴梁痛鞌「械慕逃?/strong>

馬云眼中的教育，最困難的是發(fā)掘孩子的潛能。而在科技日新月異的幫助下，創(chuàng)造出了更多元的【科技賦能教育】的環(huán)境，也為教育帶來了改變。

這讓每個(gè)孩子都能享有各自的學(xué)習(xí)路徑，和學(xué)習(xí)軌跡的機(jī)會(huì)，真正讓孩子具備面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。

優(yōu)先培養(yǎng)孩子解決問題的能力

被稱為硅谷“鋼鐵俠”的馬斯克，除了對(duì)馬云要孩子多學(xué)藝術(shù)的說法表示贊同外，還強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新能力和解決問題能力對(duì)孩子的重要性。

他的五個(gè)孩子，本來在南加州的天才學(xué)?！谞柭鼘W(xué)校學(xué)習(xí)，這里只招收智商138以上的孩子，被洛杉磯時(shí)報(bào)譽(yù)為“讓聰明大腦散發(fā)光芒的地方”。

但馬斯克對(duì)這所學(xué)校并不滿意：

其一，傳統(tǒng)學(xué)校能讓孩子學(xué)會(huì)很多知識(shí)，卻不注重傳授解決問題的能力。

其二，傳統(tǒng)學(xué)校能教出品學(xué)兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子，卻不太鼓勵(lì)創(chuàng)新思考。

在馬斯克看來，解決問題與創(chuàng)新思考的能力，才是孩子最需要的品質(zhì)。因此，馬斯克讓5個(gè)孩子退學(xué)，直接創(chuàng)辦了一所全球最神秘的學(xué)?！狝d Astra School。

在日常教學(xué)中，這所學(xué)校把解決問題的能力的培養(yǎng)分成了3個(gè)維度：

1、把現(xiàn)實(shí)問題搬到課堂上。比如學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)，不是講理論講技法，而是邀請(qǐng)街頭藝術(shù)家來講課，或讓孩子策劃英倫藝術(shù)展。

2、極度注重運(yùn)用和實(shí)踐。比如檢驗(yàn)孩子的計(jì)算機(jī)技能，不是通過考試，而是舉辦大型市集活動(dòng)——讓每個(gè)孩子去推銷自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站。

3、鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。學(xué)年結(jié)束時(shí)，每個(gè)孩子都要做一場TED演講，會(huì)有200位家長、教授，從眼神、內(nèi)容、說服力等角度，對(duì)孩子做出評(píng)價(jià)。

這所學(xué)校所培養(yǎng)的，不是傳統(tǒng)意義的資優(yōu)生，而是真正的未來領(lǐng)袖，這也是馬斯克最看重的素養(yǎng)。因?yàn)樵谒磥?，人工智能時(shí)代意味著危機(jī)，聰明的人更應(yīng)該選擇嚴(yán)陣以待。

開始研究樹木之前，能夠先看一眼森林

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之前英國牛津大學(xué)萬靈學(xué)院，曾出過這樣一道很有意思的題目：“你愿意當(dāng)吸血鬼還是僵尸？”這道題被《泰晤士報(bào)》稱為“世上最驚恐的考試”，《衛(wèi)報(bào)》則說這是“最難”的考題。

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其實(shí)，這種“稀奇古怪”的考題不止一個(gè)：

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“谷歌比我們自己更了解我們嗎？” （Does Google know us better than we do?）

“莎士比亞太好了，沒人能演嗎？”（Is Shakespeare too good for actors?）

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“音樂到勃拉姆斯嘎然而止嗎？”（Music came to a full stop with Brahms。）

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“所有生命都重要，是嗎？”（‘All lives matter’. Do they?）

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“保溫箱會(huì)思考嗎？蝸牛有意識(shí)嗎？”（牛津-實(shí)驗(yàn)心理學(xué)）

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“這是一塊樹皮，請(qǐng)就它說點(diǎn)什么?！保ㄅ＝?生物科學(xué)）

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“糖是不是該征稅？”（Should sugar be taxed?）

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“如果神無所不能，他是否能夠創(chuàng)造出一塊他舉不動(dòng)的石頭？”（牛津-古希臘古羅馬學(xué)）

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“你更想成為一部小說還是一首詩？”（牛津-英文）

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“你如何測(cè)量自己頭部的重量？”（劍橋-醫(yī)學(xué)）

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“丈夫吃早餐時(shí)有在雞蛋上涂檸檬醬的習(xí)慣，如果妻子已經(jīng)多次表示她對(duì)此的厭惡，這個(gè)習(xí)慣是否足以成為離婚的理由？”（劍橋-法學(xué)）

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“眼前的椅子真的在那里嗎？”（劍橋-哲學(xué)）

這些題目，考驗(yàn)的是學(xué)生們的知識(shí)廣度和思維靈敏度。由此看來，想要考進(jìn)世界一流名校，光有好成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

正如馬云所說：“今天在中國每年都有大量嬰兒出生，這還不夠，我們需要更多。地球上最早的資源并不是煤炭、石油、電力，而是人類的大腦，怎么讓人類大腦更有創(chuàng)意、更有建設(shè)性呢？怎么確保機(jī)器永遠(yuǎn)是人類的玩具和工具，而不是控制我們呢？”

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人類要更有創(chuàng)意，更有建設(shè)性，這才是教育的關(guān)鍵。

最后和大家分享理查得·雷文——耶魯校長的一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)，尤其是優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育，本科四年，如果我們把學(xué)生僅僅訓(xùn)練成一個(gè)所謂的在某領(lǐng)域的專才，我們大學(xué)教育就失敗了，而我們應(yīng)該更加側(cè)重跨專業(yè)的所謂的通識(shí)教育。

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沒錯(cuò)。面對(duì)未來社會(huì)的復(fù)雜挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該培養(yǎng)有解決問題能力的“T型人才”。專業(yè)也很重要，你學(xué)醫(yī)、學(xué)計(jì)算機(jī)，這些都應(yīng)該學(xué)，但是在這之上不要忽略了通識(shí)，因?yàn)橥ㄗR(shí)是學(xué)好那一切的基礎(chǔ)，是在三十年的整個(gè)職業(yè)人生期間，不斷地終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。